李林，湖北公安县人，在职研究生学历，湖北省教育考试院任职，助理研究员，中国教育发展战略学会会员，撰有《自学考试课程考核及成绩评价探讨》《新农村建设需要自学考试》《自学考试“双证书”考试项目可持续发展的思考》等数篇论文，参与《网上阅卷在自学考试中的规模化应用》《农村自学考试现状与农村经济社会发展研究》《湖北省高等教育护理学专业自学考试课程设置及评价方式的改革研究》等课题研究。

体验教育是教育对象在实践中认知：一方面是行为体验，是亲身经历的动态过程，也是学生发展的重要途径；另一方面是内心体验，则指在行为体验的基础上所发生的内化。两者是相互作用、相互依赖的，对促进少年儿童的发展具有积极作用。体验教育既应注重教育活动的形式与过程，更要注重少年儿童这一实践主体的内心体验。少年儿童用“心”去体验，用“心”去感悟，从而实现他们在体验中把教育要求内化为品质、外显为行为。

引言
第一章 未成年人体验教育概述
一、体验教育的内涵
二、体验教育的理论依据
三、体验教育的意义
第二章 未成年人体验教育的理论基础
一、马克思和恩格斯教育思想
二、毛泽东教育思想
三、邓小平教育思想
四、习近平关于教育的重要论述
第三章 国外的体验教育
一、国外体验教学的历史
二、美国的体验教育现状
三、日本的体验教育现状
第四章 国内的体验教育
一、国内体验教育的历史
二、国内体验教育的现状
第五章 未成年人体验教育的实现形式
一、体验教育体制的建立
二、体验教育的创新机制
三、体验教育实现的基本步骤
第六章 未成年人体验教育的内容
一、解读共青团中央、全国少工委《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实施意见》
二、社会化的体验教育——福建案例
三、养成良好习惯，培养健全人格——北大附中深圳南山分校案例
第七章 体验教育的阵地及队伍建设
一、未成年人体验教育的阵地建设
二、未成年人体验教育的队伍建设
第八章 体验教育的展望
一、建立体验教育价值观
二、广泛开展体验教育
三、建立体验教育的评价体系
四、要注意的几个问题
参考文献
后记