本研究目的是通过探索乡村教师在名师工作室资源引领下专业自我发展的策略，让乡村教师在实施新课程的过程中共同研究解决自身遇到的实际问题，有效促进乡村教师专业发展；通过名师资源扶持，让教师主动学习新知识，运用新技术，解决新问题，在共同体学习中反思自己的教学行为，更新自己的教学观念和方法，获得自我专业发展。 本研究对名师工作室活动的基本内容和形式进行了文本分析，以名师工作室为何设立、有何效用、如何运行等问题模块为主线进行假设，系统设置和梳理该课题研究的核心观点，不断呈现名师工作室团队资源指导乡村教师专业发展的趋势。

引言
一、研究背景
二、研究现状
三、研究目的
四、研究意义
第一章 理论基础与研究设计
一、理论基础及相关文献综述
二、研究设计
第二章 发展的基石：名师工作室的运行及资源利用
一、名师工作室构建——教师专业发展实践载体
二、名师工作室活动——教师专业发展实践平台
三、教师指导案例
第三章 成长的守望：名师工作室资源助力教师专业发展
一、知识积淀：名师工作室资源推动教师积淀专业知识
二、技术传播：名师工作室资源促进教师提高教学技能
三、信念提升：名师工作室资源引领教师凝聚专业精神
第四章 研究分析与讨论
一、现状分析
二、研究创新与局限
三、教师专业发展的内在生成
第五章 难点的突破：名师工作室运行中的困境与超越
一、机制性困境：工作室活动的现实遭遇与演变
二、机制突破：名师工作室运行机制的变革
第六章 成果提炼：名师工作室资源带动教师积累教学成果
一、教学文本积累
二、教学业绩积累
三、教学荣誉积累
参考文献
附录1 课题研究主要成员专业发展情况
附录2 关于名师工作室与教师专业发展关系的调查问卷
后记