亚历山大·W.阿斯丁（Alexander W. Astin），加州大学洛杉矶分校荣誉退休教授，美国国家教育学院院士。曾任美国教育委员会研究主任，创建高等教育研究院、机构合作研究项目。曾获美国咨询与发展协会和美国教育研究协会颁发的杰出研究奖和研究成就奖等。1985年，被《变革》杂志的读者评选为“极富创造力和洞察力的思考者”。 安东尼·L.安东尼奥（Anthony Lising Antonio）， 斯坦福大学教育研究院副教授，斯坦福高等教育研究院副主任，主要研究领域为美国高等教育中的平等性问题。出版专著4部，发表论文10余篇。 唐旭日，华中科技大学外国语学院教授，学科方向为计算语言学，研究领域包括隐喻计算、语义演化计算、语义韵和计算机辅助翻译。提出了动态隐喻论，主持和参与多项*科学研究项目。

本书作者结合多年的研究经验，基于数百万名学生、几十万名大学教师和管理人员以及一千多所不同层次的高等教育机构的数据，对美国高等教育中的评估评价模式、方法和效果等进行了批判式分析，详尽地讨论了如何在教育和社会科学中开展应用研究。作者在书中提出了“输入—环境—结果”评价模式，对该模型在高等教育评价中的应用进行了详细的介绍，有意识地将个人观察、个人经验与技术手册上的解决办法结合起来，从而使得整个研究具有较高的理论价值和实践参考价值。

第一章 评估的思想与逻辑　/　001

第二章 评估的概念模型　/　016

第三章 评估成效　/　035

第四章 评估学生输入　/　058

第五章 环境评估　/　074

第六章 评估数据的分析　/　087

第七章 评估成效的使用　/　120

第八章 数据库建设　/　141

第九章 评估是对学习者的直接反馈　/　170

第十章 评估与公平　/　185

第十一章 评估与公共政策　/　204

第十二章 评估的未来　/　218

附录 纵向数据的统计分析　/　240

注释　/　292

主要参考文献　/　297