第三，现代化模式注重人才的培养。现代化模式运行和实施的主体是人，但又不是一般的人，而是掌握了现代化科学技术、具有现代化实践能力的人，即现代化的人。其中包括具有较高科学文化水平和现代化生产技能的劳动者，具有世界第一流水平的科学技术专家，能够科学地管理生产和管理社会的人才，以及从事精神文明建设的专门人才，等等。所有这些人才的造就，都离不开发达的、先进的教育事业。在发达的、现代化程度较高的国家中，教育事业也是发达的。据统计，就“识字人数”所占总人口中的比例来说，在1978年美国为99%，苏联为99%，日本为95%，而印度只有34%。①我国据1982年人口普查的结果是76.5%，即有近1/4的人是文盲或半文盲。另据统计，1978年，在20-24岁年龄组人口中，具有大学文化程度的人数百分比，美国为56%，苏联为21%，发达国家一般为36%，而发展中国家一般为3%，印度为8%，中国为1%。由此可见，现代化的国家是同现代化的人才、现代化的教育事业分不开的，现代化的模式只有在现代化的主体推动下，才能得以实施，这也是现代化模式的共性之一。目前我国教育落后、人才奇缺，因此，大力发展教育事业，加快人才的培养，提高全民族的科学文化素质，是中国现代化实践的具有战略意义的紧迫任务。
第四，现代化模式是一个开放的体系。自近代以来，人类的社会活动就从区域性的活动逐渐走向了国家性甚至全世界性的活动。在当今世界的现代化潮流中，即使是现代化的发达国家，也各有自己的长处和不足；为了在各个领域都达到世界先进水平，也必须学习别国之长，补己之短，互通有无，进行广泛的经济、技术、科学、文化等方面的交往。一切闭关锁国、封闭自身的国家，必然要被现代化的潮流远远抛在后头。建立开放体系，学习、引进先进技术和管理方法，以及引进和利用外资，对于落后国家赶超先进水平、实现现代化具有特别重要的意义。苏联1917年革命成功后还是比较落后的国家，由于坚持了对外开放政策，特别是从1929年到1939年，利用资本主义的世界性经济危机造成的某些有利条件，积极吸收外资，大量引进技术设备，从而建成了一批骨干企业，奠定了工业化的基础，推动了现代化的进程。第二次世界大战后崛起的一批新兴的发达国家，也是通过扩大对外经济交流、利用外资、引进先进技术而为本国的“经济起飞”准备了必要条件的。日本从1950年到1979年的30年中，用了大量美元从各发达国家引进多项先进技术，并加以消化和改进，变成自己的东西，从而赢得了时间，走到了世界前列。没有一个国家能够在孤立的状态下实现现代化。中国的社会主义现代化建设是世界现代化潮流的一个组成部分，同样不能脱离现代化潮流孤立发展，而必须与其他国家进行广泛的交往。正是基于这种认识，我们破除了过去那种闭关锁国式的封闭模式，确立对外开放作为我国的基本国策，并根据中国的特点建立“经济特区”与开放港口，构成了我国现代化模式的一个重要因素。这种符合现代化模式共性要求的开放政策，必将使我国加速走向未来，走向现代化。
第五，现代化模式是动态的模式。现代化实践是一个不断发展的过程，因此反映这个过程的现代化模式也是一个发展的动态过程。首先，在现代化起步的时候，便面临着选择与确定现代化模式的问题。对原有的、与现代化不相适应的旧模式进行改造与变革，由此完成现代化模式从无到有的过程，这种模式的改革是现代化实践的普遍而重要的一环。东欧各国自20世纪50年代以来开始的改革浪潮，以及我国目前正在深入进行的体制改革，都属于这样的环节与过程。其次，即使这样选择了一定的现代化模式，也仍然需要在现代化实践过程中对它进行修正、完善和调整，使之更能适应变化了的客观情况与实践进程。因此，不能用僵死不变的观点来看待现代化的模式。
现代化模式的共性是任何现代化实践运动所共具的特征。我国过去在“左”的路线的干扰下，采取了一系列与上述现代化共性特征相反的行动，背离了世界文明发展的大道，因而拉大了我们和世界发达国家之间的差距，使我们距现代化的目标越来越遥远。党的十一届三中全会纠正了过去“左”的错误，在正确路线的指引下，我国才重新走上奔向现代化的轨道，并在符合现代化模式共性的基础上不断摸索，修正和完善我们的现代化模式。
