《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》将带领读者进入鲜有足迹的学习者世界。本书探索了学习者的三个世界：教师管理的公共世界、同龄人之间高度相互影响的世界以及充满学生个体体验的私人世界。这三个世界共同塑造了学生的学习生活。 格雷厄姆·纳托尔使用了一种独特的数据收集方法，通过详细记录、整理和分析音频、视频、观察、访谈、前后测以及课堂内外发生的事件，清晰记录了大多数学生学习和习得概念所涉及的内容。在作者的一生中，这个重要发现以及罕见的定量与定性方法的有机结合得到了广泛认可，并发展成为循证素质教育的基石之一。 本书是格雷厄姆·纳托尔教授40年教学与学习研究的结晶。在写这本书的时候，他心系课堂一线教师。由于他一生大部分时间都在评阅别人的研究论文，在意识到余生时间不多之后，格雷厄姆·纳托尔针对更广泛的读者撰写了这部简短但非常具有影响力的专著。

译者序
致谢
前言
引言
本书内容
第一章 对于有效教学我们了解多少？
教师与计算机、电视或好书有何不同？
为什么不能通过听课来区辨出一位好教师？
为什么没有关于好老师或坏老师的通用标准？
为什么公开的学业评价不能提升教学水平？
为什么教师不能通过使用最好的教学方法而变得更富成效？
为什么学习风格与学习毫不相关？
我们如何判断教学何时有效？
有效教学的标准或特征
公认的疑难问题
第二章 评价的神话和误区
在评价学习之前用学业测试评估学习动机
为什么要用数字记录测试结果？
学生如何回答测试问题
记忆搜索系统
演绎推理系统
直接回忆屈指可数
适合用来评价学生学习的评价方式
第三章 理解学生如何学习和记忆学习内容
我们如何开展研究
分析数据
预测学生学习
一个七年级学生学习的案例
学习是如何发生的
我们如何获知工作记忆的发生
对教学的启示
第四章 课堂生活：学习发生的情境
课堂的三个世界
三个世界对学生学习有多大影响？
同伴关系的影响
处理分歧
获取资源和信息
学生的许多知识来自同伴
通过同伴互动塑造自我概念
能力在学生学习中扮演什么角色？
关于学生在课堂中的学习我们知道些什么？
对教学的启示
融入同伴文化
营造强大的课堂文化
第五章 学生如何从各种体验中学习
学生体验到什么信息？
关于工作记忆发生过程的个案研究
预测学生学习
两个重要结论
第六章 种族差异与学习
瑞塔的故事
图伊的故事
泰恩的故事
班级中的种族角色
第七章 总结：为了学习的教学
什么是学习？
学习是高度个性化的
学习通常包含学生所知道或能做的事件的逐步改变
学习是从体验中提取出信息并使其具有意义
学习经常来自学生自己选择的或内生的体验
课程内容的学习与课程内容所涉及的体验和活动以及
普遍存在的同伴文化密不可分
学习是多层次的
这对教学意味着什么？
基于学生的记忆特点设计学习活动
鼓励学生参与能让他们重新审视概念的活动
监控学生对概念的理解
聚焦“重要问题”
借助同伴文化促进学习
鼓励学生逐渐管理自己的学习活动
参考文献
格雷厄姆·纳托尔的其他与课堂研究有关的作品
其他公开发表的相关论文
拓展信息