创新过程中需要学生保有好奇心和坚韧性，也需要学校和教师正确对待学生的失败，对失败持有包容心和接纳度，将失败视为珍贵的教育资源，并作为创新素养培育的磨刀石，能够利用失败中产生的积极价值，或者通过设计恰当的失败情境，培育学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新品格。 本书由2023年“黄浦杯”长三角城市群“失败与创新”征文活动的部分获奖作品结集而成，分为四个篇章：“认知转变：创新思维如何生成”“课程开发：创新素养何以承载”“学科实践：课堂创新的无限可能”“边界打破：深层创新的意外选择”，呈现出不同的创新样态。

前言
第一章 认知转变：创新思维如何生成
1.有效失败：思辨性阅读教学的创新底色
2.用心“思败”，十分钟也精彩——主题教育导入环节的情境设计与创新反思
3.自然角里的生机——利用“有效失败”培养幼儿创新思维的实践
4.公开课失败后，寻找“听”得见的数学思维
第二章 课程开发：创新素养何以承载
5.基于PBL理念的校本课程开发的创新意义与失败学习——以“地域视野下的文学作品研读”为例
6.静候失败，安待创新——在历史剧创作中探索创新素养的培育路径
7.从“创伤”走向“创新”——“缑城记忆”文化体验课程建构的转型方式探究
第三章 学科实践：课堂创新的无限可能
8.棠棣同馨 突破与创新并茂——由“失败”引发的作文自改教学新路径的设计与实践
9.经历失败体验 创新微型实验——以氢氧化亚铁制备实验的微型化改进为例
10.从“信笔涂鸦”到“妙笔生花”——巧用一篇“失败”的习作激活创新写作思维
11.“有效失败”中的自我“焕新”——以高一语文戏剧节学习活动为例
12.“失败”的种子，开出别样的花
第四章 边界打破：深层创新的意外选择
13.打破边界的惊喜——从“她的历史”主题策展活动谈起
14.“这个第二名，来得好！”——一次跳绳比赛引发的创新教育之思
15.失败中孕育创新：一场拯救植物之旅
后记