本书在已有教师教育相关理论的基础上，构建芬兰研究取向教师职前教育体系的分析框架，阐述芬兰研究取向教师职前教育体系的目标、课程、教学、评价特色，进行理论化、体系化总结，从而把握其主要特征。本书还将结合芬兰基础教育阶段的课程改革，更好地梳理芬兰教师职前教育如何为基础教育培养优秀教师，基础教育课程改革又如何影响教师职前教育。理论分析、一手资料以及结合基础教育课程改革的动态分析，使得本研究成果能够更好地服务于我国教师职前教育实践。

导论
第一章 芬兰教师职前教育体系的发展历史
第一节 20世纪70年代之前：芬兰教师教育在瑞俄德影响下的自我探索
第二节 20世纪70年代至今：研究取向教师教育的萌芽及发展
第二章 芬兰教师职前教育体系的目标特色：教师教学思维的培养
第一节 研究范式转变使芬兰教师教育的目标关注教学思维
第二节 教师的教学思维：内涵、层次及特点
第三节 芬兰培养教学思维的实践
第三章 芬兰教师职前教育体系的课程特色：方法和知识的学习
第一节 方法和知识学习的机制保障：教师教育大学化
第二节 方法和知识学习的经典课程
第三节 方法和知识学习的特色方式
第四节 芬兰大学教师教育课程实践——以坦佩雷大学教育学院为例
第四章 芬兰教师职前教育体系的教学特色：理论与实践的融合
第一节 理论与实践融合的关键：教育实习
第二节 理论与实践融合的辅助：教师教育者的榜样作用
第三节 理论与实践融合的案例
第五章 芬兰教师职前教育体系的评价特色：国家、大学、院系和项目三级质量保障机制
第一节 芬兰以改进为导向的教师教育三级质量保障机制
第二节 芬兰教师教育的全国性评价——以典型性全国教师教育评价为例
第三节 芬兰教师教育的大学评价——以赫尔辛基大学为例
第四节 芬兰教师教育的院系与项目评价——以赫尔辛基大学学科教师教育项目为例
第六章 芬兰教师职前教育体系的国际评价
第一节 芬兰在国际项目中的表现及评价
第二节 芬兰教师职前教育体系的国际综合评价及成因
第七章 芬兰教师职前教育体系的主要特征
第一节 芬兰教师职前教育中的四对重要关系
第二节 芬兰教师职前教育体系的研究取向特征
第八章 关于中国教师职前教育体系的思考
第一节 推动研究取向成为教师职前教育的价值取向
第二节 建立研究取向教师职前教育的外部支持系统
参考文献