特殊儿童早期干预主要是针对o～3岁、3～6岁这两个年龄阶段的身心障碍儿童，《特殊儿童早期干预》延至8岁，即对学前特殊儿童和学龄前期特殊儿童而做的教育、康复及相关主要服务。特殊儿童早期是人生的起始阶段，被称为发展期，有和普通儿童一样的发展规律和一致的发展趋势，身心均处在迅速成长时期。同时特殊儿童又有其身心发展的特殊性，使得处于这一阶段的特殊儿童障碍与潜能同在，主动成长与支持辅助并存，压力与动力、失败与成功共生。对于特殊儿童，这一时期具有基础、奠基、关键、可变的特点，所以本阶段影响并决定着后面阶段的发展。又有人将这一时期称为“与时间赛跑”的时期。介入式的早期干预专业化强、复杂性高、范围广，要求介入正确，讲究介入的实效和品质。
我国特殊儿童早期干预历来是特殊教育的难点，近年来，随着我国“十二五”中长期教育发展规划纲要的执行、“十三五”规划的颁布与实施以及一系列纲领性特教文件的出台，特殊儿童早期干预日益受到应有的重视与支持。
《特殊儿童早期干预》本着全面介绍特殊儿童早期干预与我国该工作的现状相结合，理论与实践相结合，核心概念与普遍性知识能力相结合，早期干预完整流程与各环节的实际运作相结合的原则布局谋篇。
《特殊儿童早期干预》第一章对特殊儿童早期干预进行了概述性介绍，特别通过对特殊儿童早期干预的意义、特点、原则的介绍，呈现了特殊儿童早期干预的部分重要概念：以家庭为核心的早期干预、家庭支持、技术转移、多学科跨专业团队、关键期、奠基性、主动发展、医教结合、教育康复整合、早预防、早发现、早诊断、早干预、感知动作基础能力培养、注意、记忆、模仿、听指令等基本学习能力培养、个别化教育教学、生态环境分析、工作分析、支持系统建设、生活品质、尊重、平等、合作品质等。
第二章在早期干预基础理论的基础上，分析了特殊儿童早期干预的全人教育理论、超出理论、知动理论、融合教育理论。
第三章以教育为核心对特殊儿童支持系统进行全面的模式建设，突出了家庭支持和社区康复支持。
第四章介绍我国目前开展特殊儿童筛查、鉴定、通报、安置工作，有流程和实作的呈现，以便了解早期干预工作的全貌。
第五章“教育诊断”和第六章“个别化教育计划与个别化教学”含教育康复个别化诊断一个案研讨会一个别化教育计划拟订一教学活动设计等十三个步骤以及教学实施八大要素。这两章呈现了特殊儿童早期干预的完整流程，并给出了实作范例。
第七章至十三章按特殊儿童早期发展的七个领域分章，分别是：粗大动作、精细动作、感知觉、生活自理、语言交往、认知能力和社会适应。各章均由意义和作用、教育教学目标、方法活动三节构成，每章呈现相应的领域目标。各章的方法活动按教育康复整合思路组织，含主题教学设计建议，并给出个别活动建议（家庭教育、教学），以便教师教学和家庭教育参考。
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