我很荣幸能为这期令人振奋的《教育展望》杂志作序，《教育展望》杂志的优点不仅在于刊载经由同行评审、论证充分的学术论文，同时也在于发表基础扎实的学术成果来回应当今的教育问题和教育政策需求。这些论文有助于填补早前文献中关于课程、学习、教育和评估研究的重要空白。这些论文的议题覆盖了以下方面：对教育发展和教育管理中亟待讨论的“参与”的意义及超国家组织对不发达国家的教育项目规划的影响进行探讨；介绍教学和课程中急需的、富有前景的创新举措——这些创新旨在改善弱势群体学生的教育质量。
尽管本期收录的文章话题丰富多样，但这些文章的主题是互相交织的。一条非常清晰的线索把收录的所有文章串联起来，那就是认识到在所谓的教育生态圈（Cremin 1976； Darling 2007；本期收录的Bray and Kobakhidze）中的动态平衡。更确切地说，这些文章探究了与各种教育发展和教育项目的起步、扩张、缩减、淘汰相关的变化。一些文章指出了教育结构和教育过程内部的相互关联，例如在与学校自治和责任相关的问题上，教育政策目标和教育政策执行之间的关系（Patrinos，Arciaand Macdonald），又例如私人补习对于教育这个概念本身而言究竟有怎样的意义（Bray and Kobakhidze）。
本期特刊的另一个重要主题是参与和包容。所有收录的文章都以不同的方式关注了公民问题，例如社会研究的重要性、在教育背景下发展公共空间。所有文章正是通过聚焦于多样性和对话来探讨多种事务：从“教师留任”（De Stercke，Goyette and Robertson）到“移民和教育包容性”（Astiz）。
最后，本期专刊中反复出现的一个议题是：需要对背景环境保持敏感——无论是在研究、政策制定中，还是在教育实践中都是如此。这个观念在收录的文章里得到了充分的体现，例如，Regmi呼吁在捐赠者和国家政府之间建立“合理的合作”；Pellowski Wiger，Chapman，Baxter和Dejaeghere的文章也对影响东非创业培训效益的背景因素进行了讨论，包括社会背景、管理环境、经济环境和腐败的程度；Chudgar，Chandra，Iyengar和Shanker的文章分析了印度农村地区提升学习水平所需的资源；Alexander和Maeda的文章讨论了不同学校环境对特立尼达和多巴哥共和国学生的学业成绩产生的影响。
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