一本全面剖析智商与天赋的解惑之书，打开成才的正确方式。
有关智力对人生的影响，读这一本就对了！
美国大学招生官和教务长一致推荐，入选“2016年夏季家长和学生必读书单”。
科学作家万维钢（同人于野）、亚拉巴马州伦道夫学校高校升学副主任乔·弗里曼推荐书单。
《华盛顿邮报》《自然》《科学家》《出版人周刊》《科学美国人》《大观》集体盛赞。
神童、超常儿童班、门门考试满分……人们普遍认为那些被视为天赋异禀的儿童会在成年后继续斩获伟大成就，而资质平平的孩子则鲜有可能实现自己的梦想。果真如此吗？
本书作者通过原创性研究、趣闻轶事及强烈的同理心向我们证明，任何人，包括那些看似没有天分的人，都可以成就伟大。
湛庐文化出品。
一切从这里开始
伟大的源头是什么？关于这一问题，历史上曾有大量的讨论。1 在远古时代，人们认为天才是具有超自然或神圣特质的。古希腊神话中的女神缪斯被认为是文学和艺术灵感的源泉。哲学家康德认为，创造具有独创性和典范性事物的能力是天生的，是无法教授的。2 18 世纪颇具影响力的英国画家乔舒亚· 雷诺兹（Joshua Reynolds）则走了另外一个极端，他对英国皇家美术学院（TheRoyal Academy）的学生宣称：“凡事皆需目标明确的劳动，否则终将一事无成。”3
虽然围绕这个话题有着太多的观点，但是第一次对其进行科学性的探讨是在1869 年，当时弗朗西斯· 高尔顿（Francis Galton）发表了著作《遗传的天才》（Hereditary Genius）。4 高尔顿是查尔斯·达尔文的表兄，他对达尔文的观点——遗传变异是自然选择的源头非常着迷，并相信类似的观点可以用来解释为什么人们的天赋千差万别。
他的证据不是来自遗传学（那时还没有现代基因分析），而是通过考察家族血统得到的。高尔顿通过伦敦《泰晤士报》中的讣告收集欧洲杰出男性的数据，表明“杰出”似乎是流淌在血液中的（至少对男性来说）。他发现这一点在很多领域都适用，包括政治家、军官、科学家、诗人、画家以及音乐家等。
最终，高尔顿不再满足于轶事证据，他决定着手研究人类智力的测量。在1883 年伦敦举办的国际健康博览会上，他设立了自己的“人体测量实验室”，人们只需花3 便士就可以测量很多方面的能力，包括“视觉和听觉敏锐度、色觉、眼的判断力、呼吸力度、反应时、拉力和握力、击打力、臂展长度、坐姿和站姿身高以及体重”。5
高尔顿的关注重点在于“杰出的本质是什么”，虽然他也承认激情、热忱和坚持的重要性，不过他认为环境固然有影响，但是最重要的莫过于具有遗世独立的天赐才能。6 这个观点也颇受争议。1873 年，法裔瑞士人、植物学家阿方斯· 康多尔（Alphonse de Candolle）指出，西方文明社会里的杰出科学家在特定的政治、经济、社会、文化和宗教背景下往往能最出色地完成工作，从而表明了环境在培养基因表达中的重要性。7
然而个体差异的问题依然存在。虽然康多尔的成果有助于解释为什么在差异巨大的环境里成长的科学家会彼此不同，但是他的结论不能解释为什么处在同一文化环境中的人们也彼此不同。环境差别是不是这个问题的唯一解释？基因差异到底有没有作用？
一个多世纪以来，人们各自为阵激烈争辩，但没有定论。当时严重缺乏的是系统性的调查研究。
中文版序
前言：通往“伟大”的道路不止一条
第一部分 源头
“智商测验”能在多大程度上预测孩子的未来，历史会给出答案
第一章 孩子的天赋从何而来/ 003
一切从这里开始
风靡一时的双生子研究
基因对人类行为的影响有多大
环境与基因的关系
特质的发展：基因 VS 环境
智商和“伟大”
第二章 智商/ 022
智商测验之父——比奈
第一个智商测验问世
哪些人属于“智力孱弱”
“智商王国”的等级
离差智商：钟形曲线上有所有人的智商分布
CHC 框架：终于有了一个关于人类认知能力的总结
第二部分 标签
被智商分数划定的三六九等，是影响孩子一生的重大决定
第三章 谁有学习障碍/ 051
“学习障碍”标签的诞生
历史上最不明智的学习障碍鉴定法之一
智商测验到底可信吗
还有那么多与智商无关的因素可以预测学业成绩
关于严重差异方法，专家们各执己见 阅读障碍也许是另一种天赋
第四章 谁的天赋优异/ 076
谁能成为资优生
判定资优生的临界分数是多少
百家争鸣的资优教育理论
向“成就”转变的风潮
第五章 谁有天才的灵魂/ 092
利塔：资优儿童最伟大的知音
罗帕夫妇：定性评估法
哥伦布小组：“资优”再定义
第三部分 投入
一个人恐怕要花很长时间才能冲破瓶颈，终成 大器
第六章 激情 / 109
多巴胺的重要启示
去情境化对内在动机的影响
灵感对内在动机的激发
和谐型激情 VS 偏执型激情
第七章 心理定向 / 123
是为了学习还是为了成绩
气质会影响动机吗
外在环境的干预能起多大作用
固定型心理定向 VS 成长型心理定向
期望效应的强大威力
刻板印象威胁
第八章 自我调节 / 147
棉花糖实验：自控力或许比智商更重要
早期干预在做些什么
第四部分 能力
成功的道路有许许多多条，赖以成功的能力也有很多很多种
第九章 刻意练习 / 167
什么能让你成为国际象棋大师
一口气记住 30 个数字的绝妙方法
古老的位置记忆法
专家的大脑有何不同
花 1 万小时你就能成为天才吗
心理定向、激情、自我调节与刻意练习间的关系
“10 年法则”只是一个平均值
不同领域的状况是千差万别的
第十章 一般智力因素 / 204
为什么一门考得好就门门考得好
智力可以分三级
看似无处不在的“一般智力因素”到底在哪
工作记忆：破解一般智力因素的重要一环
神经科学的助力解读
认知策略也在发挥作用
不要忽略大脑的可塑性
费林效应：智商分数随时间的显著提高 漫长探索之后
第十一章 天赋异禀 / 244
神童未必智商高
自闭症是否与天才有关
特别兴趣领域具有巨大威力
如何获得学者症候群那样的天才技能 “脑人”丹尼尔 · 塔米特
第十二章 创造力 / 284
没人不做白日梦
大脑在无所事事时都在干什么
创造力过程的几大阶段
天才和疯子间的距离
神奇的心流体验
开放性和知性的两端
“理性”和“经验”缺一不可
如何测试“想出新点子的能力”
智商与创造力是否相关
第十三章 重新定义智力 / 330
走出“智力”迷雾
还是这个老问题：智商测验公平吗
众家之言
不能忽视人类智力的丰富性
个人智力理论“登场”
后记 梦想终会成真? / 358
致谢/ 360
译者后记/ 365
这是一个动人的故事，讲述了作者如何克服“学习障碍”标签给他带来的种种困难，同时广泛探讨了与能力、学习和成就相关的有趣话题。通过鼓舞人心的讲述，本书会让儿童、教师和父母深受启发，带给他们希望。
——埃伦·温纳，波士顿学院心理学教授
《天才儿童》作者
《绝非天赋》富有洞察力地将个人故事和科学研究有机结合，证明了我们很多人都具备某种特殊的天分，可助我们成就伟大。斯科特·考夫曼深知，不能只是等着让别人告诉我们这些天分到底是什么。
——迪恩-基斯·塞蒙顿，加利福尼亚大学戴维斯分校著名心理学教授
《天才的起源》作者
《绝非天赋》让我们更加智慧地界定智力。斯科特·考夫曼的智力新论包含智商但不局限于智商，同时也包含灵感、才能、活力、好奇心、创造力甚至意外发现。他的定义是动态的，具有塑造性而不是模式性和禁锢性。
——达罗·特雷费特，著名学者症候群专家
《天才之岛》作者
《绝非天赋》写得十分高明，它将科学、心理学和作者的个人经历巧妙地结合在一起，最终形成了一个强有力的论点，即我们应当珍视所有学生的认知能力优势，特别是那些因鼠目寸光的武断判定而被认为天赋不足继而被边缘化的学生。
——史蒂芬·西尔贝曼，《连线》杂志记者
作者在书中融入了自己早年因被诊断患有“学习障碍”而带来的惨痛经历，为处于智力量表和人格量表任意水平上的人挖掘潜力提供了丰富的信息。
——詹姆斯·弗林，奥塔哥大学政治学名誉教授
《智力是什么》作者