（二）意义
1.有利于推进基础教育课程改革。教学改革是课程改革的一个内在组成部分。“三勤四环节教学法”实验的内容、实验的目的紧紧围绕着基础教育课程改革的目标而进行，注重促进学生学习方式的转变，使学生学会自主学习、合作学习与探究学习。在改变学生学习生活的同时，也改变着教师的教学生活，教师在实验中成长，变得更加自主、自信。这些变化在一定程度上推进了基础教育课程改革。
2.有利于学生的终身学习和长远发展。关注人是新课程的核心理念。终身教育是21世纪中国教育的关键所在，是不断造就人、不断扩展其知识和才能以及不断培养其判断能力和行动能力的过程。今天，谁都不可能在自己的青年时代就形成足够一生享用的原始的知识宝库，学校教育的目的在于通过阶段性的学习使学生掌握终身学习的技巧和方法，以保证学生在学校教育结束之后教育得以继续进行。
3.有利于教师的专业发展。新课程强调，教师是学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。“三勤四环节教学法”的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂活动的主体是学生，学生是课堂的主人，“三勤四环节教学法”要求教师在课堂活动中以组织者、参与者、合作者、实践者、发展者的角色出现。为此，教师就要把课堂交给学生，要把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳和思维，让学生“勤动脑、勤动口、勤动手”，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。
这就要求教师要吃透课标，紧紧把握新课改的精神实质，研究好新教材，真正领会“三勤四环节教学法”的内涵，方能把课堂还给学生。课堂上教师应尽可能地让学生自主学习，应尽可能地让学生参与到合作学习、探究学习活动之中，能由学生做到的，教师绝不包办代替，让学生体会探究的乐趣，获取知识过程的乐趣，通过让学生自己获取知识，从而让知识活起来，让学生认识到科学知识、科学结论、规律背后都隐藏着人类艰辛、曲折的历史，科学知识、规律的诞生都不是一帆风顺的，从而培养学生的情感态度与价值观。
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