《通大教育文库 初任教师支持体系建设研究》：
没有教师渊博的知识，就难以培养出才华超群的学生；没有教师高尚的人格，就不可能培养出学生高尚的人格。这是因为教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。教师不是使用物质工具去作用于学生，而是以自己的思想、学识、言行，以自身的道德的人格力量，通过示范的方式直接影响着学生。在教学中，教师对待学科的态度、其知识面、教学方法的改进情况，以及和学生、同事的交往状况等，包括教师的思维方式、思维品质、学习习惯等，无形当中都对学生起着师范作用。在思想教育过程中，学生的文明习惯、道德风貌、人生观、世界观的形成，都有赖于教师的言传身教。另外，教师的个性品质对学生也具有重要的影响。教师是开拓进取，还是因循守旧；是独立自主，还是盲目服从；是倡导民主，还是独断专行，都潜移默化地影响着学生的个性品质。第斯多惠认为：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有益的模范，是学生活生生的榜样。”一句话，没有教师的成长，就没有学生的成长；没有教师的发展，就没有学生的发展。因此，教师成长是学生成功的基石。
（二）在学生发展的同时，教师自己也得到提升
全国著名的语文教育专家李吉林，1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属小学至今，江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏情境教育研究所所长，中国教育学会副会长，全国教育规划专家组成员，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员会委员，中央教科所兼职研究员，南京师范大学兼职教授。
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