《变革的力量：现代教育论丛（1）》：
2.脑是“社交脑”
人只有在交往过程中才能完成意义的建构。脑是一个“社会脑”，它需要交流，不喜欢寂寞。脑保存信息的最好方式，就是立即运用这些信息，把它传授给别人。因此，小组讨论、合作学习等活动都有利于脑的学习。学习中的“讨论”，是一种非常好的方式，它能帮助我们深度理解并记忆所学知识。但是我们现在的大部分课堂还缺乏“真正的讨论”。
3.脑选择意义与快乐
“脑选择意义”，指的是脑要在它原有的经验中搜寻，如果所学的知识大脑里原来就有相关基础，那么它就认为学习是有意义的，否则就可能排斥。现在，脑科学家认为所有新知识的学习必须依赖于先前的知识。教师不能一上来就把新东西教给孩子，而是要先了解学生的先前知识和经验，看看他们的大脑里有什么，然后将其与新知识建立联系，否则就不会有真正的学习。
4.脑有可塑性
大脑的可塑性是人从生下来一直到老年都存在的，只是随着个体年龄的增长，大脑的可塑性会越来越小。因此，孩子的早期教育非常重要。如今世界上对早期教育有一个定论——它是人类最有价值的投
资领域。一个富有远见的民族，一定要高度重视早期教育。
5.脑有敏感期
科学家们做了很多研究，认为脑有敏感期，比如语言的学习是有敏感期的。华盛顿大学著名教授帕特丽夏·库尔做过一个实验：使用各种语言对婴儿说“你多么可爱”，运用功能性核磁共振技术进行检测，发现婴儿的大脑里统计这些音素的图像是一模一样的；六个月以后，再用不同语言对他说话，他的反应就不一样了；过了一周岁，他只对母语的音素特别感兴趣，对其他语言就不那么感兴趣了。无论是语言的发展，还是运动的发展，都是有敏感期的。在敏感期里做这些事情，可能会起到事半功倍的效果。
另外，脑活动的规律是律动的、张弛有度的。在课堂上，脑活动也有高效期、低效期。一般前10-15分钟是高效期，此时教师应该讲本节课最重要的内容。此后脑逐渐进入低效期，这时教师最好让学生做练习。临近下课时，教师要归纳演示一下重要的东西，课堂教学就会非常有效。课堂里的40分钟，每10分钟的教学内容最好要有变换，不能总是开展同一种活动。
6.脑对环境的要求很高
第一，环境不安全、情绪不稳定，脑就不认知、不学习，因为脑是“情绪优先主义者”。一旦人有情绪，这种情绪就会控制理性。这时，“理性脑”打不过“情绪脑”。人既然是情绪优先，那么教师会不会识别、管理学生的情绪就显得非常重要。
上课时，教师的任何一个举止、表情，都会直接影响儿童大脑的活动。华盛顿大学的研究人员曾经用小老鼠做实验，发现整天受惊吓的小老鼠的海马体变小了，脑不发育了。因此，学校的学习环境应该充满关爱，而不要让孩子处于一种恐惧的情绪中。
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