1．倡导试验主义教育

　　通过仔细鉴别，陶行知把倡导试验主义教育和呼吁改革旧教育，作为传播和响应世界教育革新运动思潮的重点。他在上海发表的第一篇重要论文，就是刊登在1919年2月《新教育》创刊号上的《试验主义与新教育》。

　　在这篇针对中国教育陈旧现状、介绍西方教育先进理念的论文中，他首先阐述“发明”和“试验”在教育革新中的重要作用，认为：第一，教育的真理无穷，能够发明就能常新，不能发明只能常旧。有发明力量的虽旧必新，没有发明力量的虽新必旧。发明能力的大小是新教育所以新、旧教育所以旧的重要原因。第二，教育想要求得“常新之道”，必须先有“去旧之方”。而试验正是教育去旧的良方。第三，试验的效用在于既能杜塞陈旧之道，又能开辟常新之源，所以说试验是发明的利器。接着，文章叙述试验方法发端于自然科学及其取得的成就，然后举出诸多教育家通过试验取得成功的事例，得出“近二百年来教育界之进步，皆由试验而来”的结论。

　　本文的重点在于结合实际，揭示中国教育之所以陈旧的五个弊端，即“依赖天工”、“沿袭陈法”、“率任己意”、“仪型他国”和“偶尔尝试”，并分别指出这五个弊端的危害性和试验对于根除这五个弊端的重要性。例如，对于试验在清除“依赖天工”束缚中的作用，陶行知指出，善于试验的人可以掌控客观事物而不被客观事物掌控，因为不依赖天工而能以人力胜过天工，所以能探究教育的奥蕴，使教育保持常新。再如对于试验在革除“沿袭陈法”弊端中的作用，陶行知认为，要想求得教育的创新进步，必须先有试验，因为只有试验可以养成人们自得的能力，能自得，才能发明；能发明，自然能去除陈旧的方法，教育也就一定能够具备自我更新的能力。对于试验在消除“仪型他国”的错误做法中的作用，陶行知作了重点阐述，他首先指出仪型他国的三大过错，即：一，在模仿他国时或者出于误会，以误传误，不一定学到真正新的东西；二，学习他国时辗转传述，需要很长时问，恐怕我们以为新的东西，他人早就认为是旧的了；三，中国和外国情形有相同的，有不同的，相同的借鉴过来，固然有助于我们进步，不相同的硬要模仿，很可能适合外国的未必适合中国。他接着指出，正是由于“仪型他国”才造成了近日我们国家的教育的落后现状，造成了应该有的没有，不应该有的却比比皆是这样严重的后果。

　　……

上编 上海：陶行知的第二故乡

第一章 在传播与呼应中创新

第一节 热情传播教育新理念

一、传播世界教育革新运动新思潮

二、邀请并陪同世界级大师讲学

第二节 立志创建适应国情新教育

一、改造中国教育的先声

二、初创生活教育理论

第二章 在行知行中升华

第一节 探寻者的苦心求索

一、探寻中华民族之出路

二、探寻中国教育之出路

第二节 理论家的潜心研究

一、自成体系的生活教育理论

二、生活教育理论的普及推广

第三节 拓荒人的辛勤耕耘

一、科学教育与创造教育的先驱

二、工学团运动之父

三、大众教育运动的先锋

四、国难教育运动的斗士

五、民主教育运动的前驱

下编 上海：学习、师从陶行知的沃土

第三章 开创上海陶行知研究新局面

第一节 真实的历史与历史的真实

一、把歪曲的历史纠正过来

二、对错误的评价重新评价

第二节 上海陶行知研究的复兴与进展

一、陶行知研究开始复兴

二、陶行知研究取得进展

第三节 学陶师陶活动蓬勃兴起

一、以“行知”命名的学校重获新生

二、陶行知研究团体相继建立

三、学陶师陶活动广泛开展

第四章 宝山：上海陶行知研究的重镇

第一节   借鉴陶行知教育思想，区域推进素质教育的范例

一、艰辛的探索历程

二、鲜明的独创特色

第二节 借鉴陶行知教育思想，实施素质教育的典型

一、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人——行知中学“真人教育工程”的设计与实施

二、民主，创造力最能发挥的条件——宝山中学“民主和谐创造教育”的实践与研究

三、动，自动，联合自动——海滨中学“中学生自主学习能力调查”实验研究

四、教育能造文化、造人、造国——同洲模范学校“建设卓越学校文化”的实验研究

第五章 生活教育之花盛开的地方（上）

第一节 生活教育新探索

一、校园、庭园、田园——崇明县基于生活教育理论的“生态田园”教改实验

二、做中学、学中做、做学之中求创新——闵行区新梅小学“做学创合一”实验研究

三、回归生活，感悟生活——浦东新区星雨幼儿园“以悟求创新”教改实验

第二节 科学教育谱新篇

一、明日科学家的摇篮——闸北区科技幼儿园“六小活动”科学启蒙教改实验

二、让孩子们过科学的生活，受科学的教育——宝山区山海幼儿园“幼儿科学生活意识养成教育”实践研究

三、兴趣、探索、实践、创造——上海市西中学综合科学课实践探索

第三节 创造教育新成果

一、让创造成为青少年的人生理想——上海市小学创造教育研究所的“学创启蒙”实验研究

二、手脑并用育英才——虹口区崇明路小学“以艺促发展”培养创造性人才幼苗实验研究

第六章 生活教育之花盛开的地方（下）

第一节 求真教育新突破

一、一切为了学生的健康发展——虹口区第三中心小学培养全面发展真善美人才幼苗的实验研究

二、真生活，求真知，做真人——徐汇区东安二村小学“求真教育”二十年

三、把百姓的孩子高高举起——虹口区实验学校“构建幸福和谐校园，培育现代真人”实验研究

第二节 艺术教育结硕果

一、求真、向善、爱美——田园高级中学“美育引领，构筑和谐学校文化的理论与实践研究”

二、为了美好的明天——闸北区实验中学“践行陶行知美育理论‘以美育人’实验研究”

第三节 师范教改先行人

一、培育“教学做合一”新型教师的乐园——原崇明师范学校“教学做合一”培养乡村教师的理论与实践研究

二、培育优秀小学艺术师资的摇篮——原行知艺术师范学校以陶行知为楷模艰苦创业结硕果

参考书目