柳国梁，宁波教育学院副院长、研究员，兼任宁波市教育学会学术委员会副主任，宁波市陶行知研究会副会长，宁波市杨贤江教育思想研究会副会长兼秘书长。
　　主要研究方向为数师教育、高等教育管理学。主持省市级课题和项目如“综合性大学师范教育办学模式研究”“五年制学前教育教师培养模式改革研究”等10项，合作出版《教师专业发展：政策与制度》《发达地区服务型农村教师培养范式研究》，发表学术论文30余篇。作为项目第二责任者获浙江省政府颁发的优秀教学成果二等奖1项、宁波市政府颁发的优秀教学成果等奖2项。
　　
　　余斌，宁波大学教师教育学院副教授。长期从事高等教育管理研究。曾参与国家社科基金课题“高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究”和“高等教育应用型创新人才培养研究”等项目研究，现主持全国教育规划课题“分类视角下地方本科高校文科教师发展问题研究”和浙江省哲学社会科学规划课题“区域高等教育国际化中的浙台合作与发展研究”等10余项，发表论文30余篇，参与学术专（编）著3部。获宁波市教育科研成果二等奖2项。
　　
　　陈国明，宁波教育学院科研处处长、教科所所长、科协副主席兼秘书长、社科联副主席兼秘书长，副教授，长期从事心理学教学培训与研究。出版《心理健康教育》《创造潜能自测与咨询》《托起明天的太阳》《心理健康教育指导》等专著6部，发表论文多篇。主持省市教科规划课题多项，其中，主持的浙江省教师教育科研项目“三十年来我国中小学教师继续教育研究之分析”获宁波市教育科研优秀成果一等奖。

　　《服务型区域教育体系的地方高校转型研究》是《服务型区域教育体系研究》丛书中的一部。该丛书构建了服务型区域教育体系的理论，从理论基础、体系架构、实践指向、实现路径等维度进行深入探讨，致力于历史与现实的结合，理论与实践的结合，逻辑与实证的结合，国外与国内的结合。并以浙江宁波为例，力求为我国区域教育提供既有指导性，又有操作性，既有理论意义，又有实践价值的发展范式。
　　《服务型区域教育体系的地方高校转型研究》主要对在服务型区域教育体系下区域高校目标定位转型、高校办学理念转型、高校培养目标转型、高校教学方法转型和高校师资队伍转型等进行深入探讨。

　　一、地方高校办学理念的时代特质
　　从生态的角度看，地方高校在高等教育系统的发展中，保持了它应有的“生态位”。因此，从其特殊性出发，地方性、应用性、服务性成为地方高校办学理念的内涵特点。地方高校发展，必须与当地区域经济结构紧密结合，并且对其变化迅速作出反应。
　　（一）地方化理念
　　首先，随着我国城市现代化的建设和地区经济的快速发展，高级人才的地位和作用越来越重要，对高等教育的需求日益增大，特别是与本地经济结构相结合的各类高级人才短缺，这将阻碍地级城市的进一步发展。如何培养与当地经济发展相结合的专业人才凸显重要。经济的高速发展必将推动高等教育向地级城市的延伸。反过来，高级人才的培养必将促进本地区经济、文化、社会的全面进步。因此，地方高校必须与当地的经济结构、产业结构相结合，这是其发展的客观因素和首要条件。唯有如此，地方高等教育才会有生命力。
　　其次，社会主义市场经济是由市场主导配置资源的经济形式，它的建立和发展必然促进人力资源配置的市场化不断提高。我国人力资源配置由计划经济的“统包统分”“大锅饭”向市场化的“双向选择”“竞争上岗”“择优录用”转变。这就要求高校必须能够为经济和社会发展以及劳动力就业市场提供多样化的人才资源。高等教育本土化发展，必须为当地培养留得住、用得上的人才，其专业设置和人才培养模式必须紧贴劳动力就业市场，满足当地就业市场的人才需求。
　　第三，地区产业结构调整和技术结构的优化升级对人才需求产生了一定的影响。改革开放以来，尤其是20世纪90年代，我国提出通过产业结构调整和技术结构的优化升级，逐步实现经济增长方式由粗放型向集约型转变，实现了第一、二产业所占比重下降，第三产业比重不断提升的目标。新世纪，我国积极推进产业结构优化升级、形成以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局。而产业结构的调整升级离不开人才的支撑，并且调整的速度、质量、效益和技术结构的优化程度都与高级人才的质量息息相关。实践证明，在这个时代，一个区域经济的发展，关键因素已不再是资金和土地，而更多地依赖人力资源，依赖人的知识和技能，依赖对新技术的掌握和劳动者素质的提高，归根到底，依赖教育，尤其是高等教育①。
　　第四，地方不同的经济发展水平决定了地方高等教育的选择模式。有关高等教育与经济发展关系的研究表明，它们之间呈高度的正相关性。第三产业作为国民经济的新兴主导产业在国民经济中愈益重要的地位，客观上决定了我国经济建设对人才需求的重要方向，为高等教育和人才培养提供了新的目标和更大的发展空间。在知识经济时代，随着科学技术的进步和经济全球化发展，产业结构进行战略性调整，这必然要求地方高等教育的学科和专业结构也要随之进行调整。传统的学科专业将逐步被那些融入信息技术、经济全球化和知识经济的新的学科专业所取代，在课程和教材建设中也应相应地借鉴国外先进的课程理念，引进、改编和借鉴国外先进的教材，增加国际竞争和国际理解的教育内容，在教学方式、方法上应能够充分激发学生的主动性和创造性②。
　　另外，由于地方不同产业在发展速度和方向上的不同，则为适应不同产业发展需要的各类人才在知识结构、知识深度和广度、能力结构和素质等方面要求也各不相同；未来产业结构中高技术、高知识含量、高附加值、高综合性和高复杂性的特征，要求培养的人才具有创造性、宽知识面、自主学习性、丰富的想象力和洞察力等素质和能力，这就需要我们优化人才培养层次，改进人才培养模式，加强素质教育，面向市场，培养出一大批适应未来产业发展需要的、具有新型知识结构、较强的适应能力、创新能力和国际竞争力的新型复合型高素质人才。因此，为促进当地经济快速发展，各具特色的地区经济结构和水平决定了人才需求各异，地方发展高等教育要因地制宜，必须突出地方性的特点。
　　……

导论 高等教育服务经济社会的新视野
第一章 地方高校时代使命的担当
第一节 服务型区域教育体系与地方高校转型
第二节 地方高校转型的现实依据
第三节 地方高校转型的基本趋向

第二章 地方高校办学理念的转型
第一节 地方高校服务区域办学理念的演变
第二节 地方高校办学理念转变的动因
第三节 地方高校办学理念的内涵及其实践

第三章 地方高校发展定位的转型
第一节 地方高校在服务型教育体系中的作为
第二节 地方高校办学定位
第三节 地方高校发展战略

第四章 地方高校学科专业结构的转型
第一节 地方高校学科专业调整的转向
第二节 实现与区域经济社会需求有效对接
第三节 保障地方高校学科专业结构优化的相关机制

第五章 地方高校人才培养模式的转型
第一节 地方高校人才培养模式改革的依据与指向
第二节 地方高校人才培养模式改革的现状
第三节 地方高校人才培养模式改革途径

第六章 地方高校教师队伍的转型
第一节 地方高校师资队伍建设转型的动因
第二节 地方高校师资队伍建设现状的反思
第三节 地方高校师资队伍建设的路径

第七章 地方高校内部管理体制的转型
第一节 地方高校内部管理体制的变革历程
第二节 地方高校内部管理体制的变革动因
第三节 地方高校内部管理体制的改革取向

第八章 地方高校转型的政策支撑
第一节 地方高校转型的问题与影响因素
第二节 地方高校转型的政策诉求
第三节 地方高校转型的政策建议
后记