姜彤彤（1978-），女，山东师范大学经济学院副教授，北京科技大学企业管理专业博士，硕士研究生导师，研究方向科研管理和财务管理。近年来，作为主持人承担教育部人文社科项目、山东省软科学研究计划、山东省教育科学规划等课题10余项，作为主要研究人员参与省部级以上课题6项。主编、副主编、参编清华大学出版社教材各一部。作为独立或者第一作者发表CSSCI来源期刊论文10篇，中文核心期刊论文多篇，人大复印资料全文转载2篇。研究成果获山东省高等学校优秀科研成果奖、山东省统计科研优秀成果奖和济南市哲学社会科学规划项目优秀成果奖。

　　《高等学校科研绩效评价研究》在对高校科研绩效评价相关概念和理论进行阐述基础上，首先，对高校科研绩效评价制度、体系和方法进行系统总结和对比，选定数据包络分析方法来评价高校科研绩效；其次，基于科研成果的质量和数量选择科研活动投入产出指标，以985工程高校为例，运用DEA基本模型和超效率模型分别测算其自然科学研究和社会科学研究年度科研绩效，分析科研绩效变动规律和区域差异；然后，基于Malmquist指数分析方法，利用面板数据测算985高校不同时期自然科学研究和社会科学研究动态绩效即全要素生产率，对比不同区域、不同时间高校科研动态绩效特点和趋势，并进行归类分析；最后，将标杆管理和DEA相结合，基于DEA测算结果和高校实际情况进行绩效标杆的选择、树立和对照，指出其改进的方向和步骤，并以211工程高校为例进行研究和探索。

　　《高等学校科研绩效评价研究》；
　　五 中国
　　早在1986年，中央就指出“建立科研工作评估制度，制定切合实际的评估方法，加强竞争意识，激发科研工作活力”。但迄今为止，我国仍未建立完善的高等学校科研评价／评估制度。目前国内大学排名基本都是由民间机构发布的，在吸引各方关注的同时广受质疑。与此同时，一种新兴的具有政府背景的“学科排名”逐渐走进了人们的视野。从2002年开始，教育部学位与研究生教育发展中心按照国务院学位委员会和教育部颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，对除军事学外的81个一级学科进行整体水平排名，为高等学校学科和整体评价提供了一条新的思路。这种学科评估每三年完成一轮，至2013年已完成三轮六次学科评估。
　　学科评估／评价是对高校某一学科的人才培养、科学研究、学术队伍、学术声誉及所要达到的目的或效果、效率进行综合评价及估计的过程，通过获取学科的发展方向和途径、研究重点和进展、资源获取来源及分配方案等有助于实现科学管理的重要依据，最终达到全面提高科学研究和人才培养质量和绩效的目标。经过十年的改进和修正，我国的学科评估已成为较为完善的科研评价制度。一方面，高等学校可了解自身学科优势劣势及在国内所处的位置，分析学科发展的内在规律和趋势，作为学科发展规划与建设的参考；另一方面，社会各界可了解学科横向、纵向水平和发展状况，学生和家长可以在选报学校、专业时加以参考。
　　学科评估最重要的是指标体系设置和权重的选择，学位中心制订了主观与客观相结合的评估指标体系。具体计算时，根据收集、核实的数据和专家给出的学术声誉得分和权重，按指标体系加权求和计算评价结果。以2007-2009年第二轮学科评估为例，一级指标包括学术队伍、科学研究、人才培养和学术声誉，二级和三级指标分别细化，其中除了学术声誉之外都是客观指标。
　　2009年结束的第二轮学科评估主要采取了如下改革举措：（1）利用“归属度”方法解决成果跨单位跨学科重复使用问题；（2）采取数据形式审查、重复使用检查、公共数据核查等措施，保证原始数据的可靠性；（3）进一步优化和完善指标体系；（4）扩充学术声誉和权重调查专家的范围，保证主观指标和权重设置的科学性；（5）使用学科类信息采集客户端系统报送数据，保证规范性；（6）全面开展学科评估后期服务，面向参评单位提供评估数据分析报告。
　　2012年2月，学位中心正式启动第三轮学科评估工作。采用“主观评价与客观评价相结合、以客观评价为主”的指标体系，客观评价指标包括师资队伍与资源、科学研究与创作、人才培养质量，主观评价指标为学科声誉.和第二轮学科评估的指标体系基本一致，如表3-3所示。此次评估体现出以下特点：一是强化质量评价，弱化规划与数量；二是突出学生培养质量评价；三是采用创新性学术论文评价模式；四是加强分类评估，突出学科特色；五是进行分层次评估，促进分层次办学。学科评估的基本程序包括：数据采集；数据核实；信息公示；专家问卷调查；结果统计与发布。
　　我国的学科评估制度到目前为止仅有11年的历史，还属于新生事物，势必有不完善的地方。因其数据的真实性和完整性、评估学科范围的广泛性、各层次高校的参与性、社会影响的深远性等，已经成为国内高校学科排名的不可替代的参考。随着指标体系、评估方法的进一步完善，学科评估的借鉴作用会更大。但这种评估制度是以不同学科为评价对象的，难以替代对高校科学研究活动的整体评价。
　　……

第一章  引言
第一节  研究背景
第二节  问题提出
第三节  研究的价值和意义
一  研究的理论价值
二  研究的现实意义
第四节  相关研究综述
一  数据包络分析在高等教育领域的应用
二  基于DEA的Malmquist指数在高等教育领域的应用
三标杆管理在高等教育领域的应用
第五节研究主要内容
第六节  研究技术路线和方法

第二章  高校科研绩效评价基本理论概述
第一节  概念界定
一  高等教育和高等学校
二  绩效和绩效评价
三  高等学校科学研究
四  高等学校科学研究的投入和产出
五  高等学校科研绩效评价
第二节  理论基础
一  绩效管理理论
二  效率理论
三  公共产品理论
四  利益相关者理论
五  全要素生产率理论
第三节  小结

第三章  高校科研绩效评价制度、体系和方法综述
第一节  高校科研绩效评价制度综述
一  美国
二  英国
三  荷兰
四  德国
五  中国
第二节  高校科研绩效评价体系综述
一  国内外高校科研绩效排名
二  基于平衡计分卡的高校绩效／科研绩效评价与管理
三  其他高校科研绩效评价体系
第三节  高校科研绩效评价方法综述
一  定性评价方法
二  定量评价方法
第四节  小结

第四章  基于DEA基本模型和超效率模型的高校科研绩效静态评价研究
第一节  DEA原理及模型
一  DEA基本原理
二  DEA基本模型和超效率模型概述
第二节  985高校自然科学研究绩效评价及分析
一  决策单元基本选择
二  投入／产出指标体系设计
三  数据来源
四  2011年985高校自然科学研究绩效评价与分析
……
第五章  基于Malmquist指数的高校科研绩效动态评价研究
第六章  基于标杆管理和DEA的高校科研绩效评价及标杆树立研究
第七章  结论和展望
参考文献
附录