肯斯·索耶（R．Keith，Sawyer），博士，国际知名的研究学习科学与创新心理方面的专家，曾在专业学术期刊上发表过80多篇文章，出版过10本学术著作，其中包括The，Cambridge，handbook，of，the，Learning，Sciences，（2006），，Explaining，Creativity：，The，Science，of，Human，Innovation，（2006），，and，Group，Genius：，The，Creative，Power，of，Collaboration，（2007），等。
　　
　　吴慧平，女，湖南常德人，1974年5月生，教育学博士，2007年毕业于北京师范大学教育学院。现为武汉大学教育科学学院副教授，主要研究方向为比较教育研究、高等教育研究、教育政策研究。主持国家级项目2项，省部级项目2项，作为主要成员参加国家级、省部级项目6项。专著：《西方大学的共同治理》，北京师范大学出版社2010年出版。在《中国教育报》、《比较教育研究》、《外国教育研究》等国内外学术期刊公开发表学术论文20余篇。

　　21世纪正日益重视创造与创新，教师需要成为创新的专业人士，就像学生必须学会创新一样。而且，学校是有着许多重要结构的机构，教师必须遵循教学大纲。有效的创新教学努力在结构与即兴发挥之间寻找一种微妙的平衡。作者利用爵士乐、戏剧的即兴发挥、舞蹈的即兴编排来证实最具创新力的表演者是在相似的结构和大纲下工作的。通过深入了解这些创新类型，《创新型教学中的固定程序与即兴发挥》为那些希望成为更具创新力的专业人才的教师提供实践的建议。

第一部分 教师面临的矛盾
第一章 优秀教师出类拔萃的原因何在？程式教学与即兴教学之间的平衡技巧
第二章 专业的即兴发挥与教师教育：开启对话
第三章 创新性、教学伙伴与教学的即兴发挥空间
第四章 计划教学内的即兴发挥：内城区学校形成新的教学模式
第五章 有章可循的即兴发挥与创造性教学

第二部分 学习的矛盾
第六章 教学中利用固定程式进行即兴发挥：以小学课堂教学为例
第七章 突破沟通壁垒：中学外语课堂上的即兴发挥
第八章 成人英语学习者的即兴发挥
第九章 富有成效的即兴教学与集体创造力：来自舞蹈教室的启示

第三部分 课程的矛盾
第十章 文本资料如何支撑即兴教学：实施阅读理解课程的启示
第十一章 有章可循的即兴教学有助于拓展幼儿的科学思维
第十二章 数学课堂上的即兴理解
第十三章 结论：即兴教学的呈现和艺术