玛丽&#8226;路易丝&#8226;霍莉（Mary Louise Holly）教授，在肯特州立大学教学、管理和课程研究系任教，她重视使用艺术和定性的方法对教学进行记录，并从中学习，这引发她进行行动研究，并为在后来的工作中运用新方法奠定了基础。<br><br>乔安妮&#8226;M&#8226;阿哈尔 (Joanne M. Arhar) 教授现任肯特州立大学教育、卫生和社会服务学院副院长，主要研究如何在学校和企业的团队中营造高效、合作性的学习和工作环境。她非常重视本科教育和教师教育，曾在线为俄亥俄州的教育部门讲授行动研究课程。 <br><br>温迪&#8226; C&#8226;卡斯滕（Wendy C. Kasten）教授在肯特州立大学的课程与教学指导系任教，为研究生讲授行动研究课程。<br>

本书以资深教师和研究者的实践经验为基础，巧妙地借著名的童话故事《绿野仙踪》为线索，深入浅出地说明了行动研究的理论背景和基础、并结合许多案例，依照行动研究的逻辑顺序、分析了行动研究问题的提出、方案的设计、数据的收集和整理、研究报告的撰写等各个方面的问题。全书内容翔实，语言生动，真正达到了“手把手”教会教师开展行动研究的目的。

身为教育工作者，我们想找到一种教育的解读方式。之所以把行动研究比喻成一次长途旅行，是因为它不是一套方法技巧，也不是从甲处到乙处的一条短程捷径。短程旅行是即时的，容易被忘记的，但长途旅行呢？那是完全不同的行动和体验，充满了探险、神秘和挑战。<br>　　我们的学生需要我们清晰地记叙这场有实践意义的探险之旅，也需要包含许多范例的实用方法指导。我们希望这本书能够帮助教师成为自己实践领域的专家、发言人、评论人，并乐于把自己的鉴赏和理解与同事分享。我们希望这本书能够反射出彩虹的每种颜色。我们希望行动研究是多彩的，充满好奇、游戏、想象和创造力，能够为社会和教育的发展作出贡献。<br>

<br>目录<br><br>第一部分踏上行动研究之旅<br><br>第1章彩虹之巅……<br>如果确有一个时代，就该称之为变革的时代<br>行动研究：采用不同的工作方法<br>新世界——新挑战——新思想<br>人类的理解和共同体<br>教育者面临的挑战<br>本章小结<br><br>第2章学习：为行动创造新的可能性<br>专业学习、知识和共同体<br>行动研究和教育承诺<br>本章小结<br>本部分小结<br>丛林探索：为旅程开发工具<br><br>第二部分行动研究的定义和背景 <br><br>第3章更丰富的背景环境：范式、理论和研究<br>研究背景下的行动研究<br>本章小结<br><br>第4章三种知识导向和研究方法<br>导向<br>研究方法<br>教师的学习形式：三种对知识与实践关系的思考方式<br>行动研究的特点<br>本章小结<br><br>第5章从蜿蜒小径到黄砖之路：行动研究的历史简介<br>逆潮流而动：先驱者<br>当前趋势：将行动研究视为一种批判性反思<br>本章小结<br>本部分小结<br>丛林探索：找到我们的路<br><br>第三部分研究者自身和专业探索<br><br>第6章自我探索之旅：千好万好，家里最好<br>探索教学中的自我的方法<br>本章小结<br><br>第7章发展之旅：自我和行动研究<br>发展的连续性：从旅程中学习<br>在旅程中学到的知识<br>三个发展领域<br>本章小结<br>本部分小结<br>丛林探索：找到我们的根源<br><br>第四部分发展探究思想<br><br>第8章从好奇心到研究问题<br>这些问题是如何形成的？<br>透视探究：近看与远观<br>本章小结<br><br>第9章探索和提出实践问题<br>我已经了解了什么？<br>从恰克的故事中发现问题<br>问题化的脚手架<br>别人了解什么？作为资源的学生和同事<br>文献综述<br>我期待发现什么？<br>本章小结<br>本部分小结<br>丛林探索：从好奇心到研究主题：提出批判性问题<br><br>第五部分行动研究的设计与计划<br><br>第10章从研究问题到具体的研究计划<br>什么是设计？<br>设计一项可快速操作的研究<br>本章小结<br><br>第11章行动研究的设计要素：行动计划与记录<br>我能做些什么来改进我的教学？<br>我该如何记录我的研究过程？<br>观察<br>访谈<br>查阅文档文件及其他实物资料<br>本章小结<br><br>第12章行动研究的设计要素：检验、解释与描述<br>我如何证明我的判断可信可靠？<br>我如何对数据进行解释？<br>如何公开汇报研究成果？<br>这些行动将如何改善现状？下一步该做什么？<br>需要进行哪些道德考虑？<br>本章小结<br>本部分小结<br>丛林探索：设计行动研究方案并开展实际工作<br><br>第六部分数据分析与解释<br><br>第13章探究研究故事并形成理论<br>持续解释<br>分析<br>整合<br>理论分析并形成论断<br>检验<br>口头探索：通过小组讨论解释数据、做出肯定判断<br>本章小结<br><br>第14章采取行动——我的下一步行动是什么？我的行动将如何改善现状？<br>教学改革<br>教学改革中民主与控制之间的相互牵制<br>本章小结<br>本部分小结<br>丛林探索：开发解释工具<br><br>第七部分撰写和分享研究故事<br><br>第15章以写作的形式进行研究<br>记录、思考写作和外围写作<br>本章小结 <br><br>第16章记叙体写作<br>记叙的定义：一个通用词条，一个过程也是一个产品<br>作者的角度<br>肖像法、肖像刻画法和插图法<br>本章小结<br><br>第17章报告格式<br>撰写报告前需要考虑的问题<br>与报告各部分相关的问题<br>本章小结<br><br>第18章创建学习共同体：分享我们的研究<br>行动研究共同体的形式<br>大型共同体内的共享方式<br>本章小结<br>本部分小结<br>丛林探索：描绘和沟通<br><br>奥兹国之旅带来的启示<br><br>谜题、悖论和矛盾<br>来自家、心灵、思想和勇气的启示<br>奥兹国之谜<br>丛林探索：为奥兹国之旅带来的启示创建档案袋<br><br>术语汇编<br>旅行者笔记A对你们学校的光荣榜提出问题<br>旅行者笔记B增加多重残疾学生与正常学生之间的社会交流：一份行动研究计划<br>旅行者笔记C数据的组织和呈现<br>旅行者笔记D分析学生的写作和数学数据<br>旅行者笔记E创建民主课堂：行动研究笔记<br>旅行者笔记F撰写文献综述<br>旅行者笔记G电子档案袋：激励学生练习口语<br><br>附录A美国外语教学委员会（ACTFL）制定的口语大纲<br>附录B<br>参考书目<br><br><br>