彭小明，温州大学教授，硕士生导师，任全国校园文学研究会副会长、浙江省高师语文教学法研究会副主任、全国高等教育学会语文教学法委员会理事、全国语文学习科学专业委员会常务理事、全国语文教师教育研究中心常务理事，主持国家课题《新课程改革背景下的写作教学模式的建构》等20多项，著有《语文课程与教学新论》等。
    林陈微，200年调到温州大学工作，现任温州大学瓯江学院人文与外国语分院党总支书记，主要从事中学语文课程与教学论、大学写作的研究和教学，为中国高等教育学会语文教育专业委员会会员，主持、参与各级各类科研、教改多项，发表论文数十篇。

    写作是语文课程的重要组成部分。写作学习是语文学习的基本内容。《写作学习论》从写作学习及其指导的角度，结合写作学、学习科学、语文课程与教学论等有关学科的基本理论及其最新研究成果，对写作学习进行了全面、深入的探讨。全书共十章，从写作的本质入手，分析了写作学习的意义、写作学习的特点和类型；并通过对写作学习的历史与现实的考察，探索其发展趋势；然后再联系不同阶段学生的年龄特点，探讨了写作学习的规律、理念、原则、目标、内容、要求以及写作学习的一般过程、具体文体的写作学习、写作训练的模式和写作学习评价。本书旨在探讨写作学习的内在规律，构建系统的写作学习理论体系，为语文老师、汉语言文学专业的师范生提供一本系统的写作学习理论指导书。

    （二）写作是一种精神性的创造行为
    写作是运用语言文字进行精神生产的创造性劳动。从认知角度看，写作是作者运用存于大脑的资料，借助书面语言这一媒介，以应付眼前的写作任务的过程。写作是一种包含多种变量的复杂活动。从采集材料到运思加工、创作表达，直至修改定稿全过程，都是写作主体的智能、知识、意志以及思想感情等多种因素的综合体现，充满了认识性、思维性。写作活动作为一项反映生活的心智劳作过程，它首先是精神性的，创造性的。它的成果，无论实用文章还是文学作品，都是一种精神产品。这种精神产品，既是指文章内容所包含的人文价值或科学成果，也包括文章言语形式的创造。在这个过程中写作主体的主观能动作用和主体的创造精神决定着写作活动的成败与优劣。因此，写作学习涉及创造的过程、方法、原则、规律，创造的心理品质、知识结构、观念准备、思维特点、创造机制等内容。
    （三）写作是人类的一种特殊社会实践活动，是一种“文化行为”
    从社会学角度看，“写作行为”是人特有的一种行为，写作者都希望、期盼通过自己写作的文章来实现某种功能，来满足个体和社会的精神或物质的需要，即都具有一种目的性、意图性。“写作的功能性、意图性、目的性、目标性成了写作行为的最终的决定性力量，站在至高无上的位置上俯瞰着写作者写作行为的每一个环节与细节。”与此同时，作为社会一分子，个人的行为总是受一定的社会群体左右，由特定的社会群体决定。写作作为社会群体之间彼此传意的途径，也不可能与社会割裂开来看待。任何写作都具有具体的读者对象，都在具体语境（当下的时空背景、意识形态氛围等）中进行，都是和读者、社会环境的一种对话。人们在写作活动中，无论“选材立意”“布局谋篇”，还是“言语运用”“技巧运用”，都体现了本民族深厚的社会文化心理结构，表现了本民族的生活方式、思维方式、情感方式、时空情绪、价值观念、心理状态、智慧水平，而这些，正是一个作者从事写作、运用技巧的深层依据，决定着写什么和怎么写。因此，写作者需要感悟并掌握特定社会时代的心理状态和文化精神。而在科技发达的现代社会，传媒千变万化，形成了很多不同的文化形式，不同的社群也有不同社群的心理特点。这就要求写作者能够面对不同社群，采用不同的表达策略，从而更好地实现自己的写作目的和意图。
    据此，我们认为，写作是人类一种特殊的以精神产品生产为核心的社会实践活动，是写作主体所进行的以语言文字为工具、以技能操作为手段、以精神创造为核心、以民族文化为规范的有明确目的指向性的文章制作行为。
    ……

引言
第一章  写作的本质与写作学习的意义
第一节  写作的本质
第二节  写作学习的意义
第二章  写作学习的特点与类型
第一节  写作学习的特点
第二节  写作学习的类型
第三章  写作学习的历史与发展
第一节  古代的写作学习
第二节  20世纪的写作学习
第三节  2l世纪写作学习的发展趋势
第四章  写作学习的目标与内容
第一节  写作学习目标概述
第二节  各阶段写作学习目标
第三节  写作学习的内容
第五章  写作学习的理念与原则
第一节  写作学习的基本理念
第二节  写作学习的基本原则
第六章  写作学习的规律与要求
第一节  写作学习的基本规律
第二节  写作学习的基本要求
第七章  写作训练的内容与模式
第一节  写作训练的主要内容
第二节  写作训练的基本模式
第八章  写作学习的一般过程
第一节  写作心理过程与写作学习过程
第二节  写作能力发展与写作学习的过程
第三节  写作学习过程是学习者写作主体素养的建构过程
第九章  常用文体写作学习
第一节  实用文体写作学习
第二节  文学文体写作学习
第十章  写作学习的评价
第一节  写作学习评价的意义
第二节  写作学习评价的特点
第三节  写作学习评价的理念
第四节  写作学习评价的内容
第五节  写作学习评价的标准
第六节  写作学习评价的方式与方法
主要参考文献
后记