温润芳女，汉族，1980年生，山西交城人。2008年～2011年就读于中央民族大学教育学院，师从著名教育人类学家滕星教授，获得法学博士学位。主要研究方向为教育人类学、课程与教学论。就读博士期间，曾参与中央民族大学“985工程”课题研究，公开发表论文数篇。2011年起任职于华文出版社，担任编辑。

　　《教育人类研究丛书：社会变迁中山西乡土教材的编纂与应用研究》通过分析社会变迁的过程中山西乡土教材编纂和应用的具体情况，从一个省的个案来展示乡土教材编写的动力、特点、内容、产生的影响以及遇到的阻力和困难。我们回顾这段历史，不是为了怀旧，也不是为了回顾而回顾，而是力图在考察乡土教材的来龙去脉之后，总结经验和教训，为中国的乡土教材研究提供一个中观层面的个案，丰富关于乡土教材的研究，从而为乡土教材的编纂和应用提供新的思路。

导论
一、研究缘由
二、研究的目的和意义
三、文献综述
四、基本概念界定
五、理论范式和研究方法
六、研究的重点、难点、创新点
七、研究计划及文本结构

第一章 山西的区域概况与文化基础
第一节 山西的地理概貌
一、山西的自然环境
二、山西的人文地理
第二节 山西的文化基础
一、山西的历史沿革
二、晋文化概述

第二章 山西乡土教材编纂与应用的历史轨迹（上）
第一节 清末山西乡土教材的产生
一、清末山西乡土教材产生的背景
二、《乡土志例目》的颁布与清末山西乡土志的编纂
三、清末山西乡土志的文本分析
第二节 中华民国时期山西乡土教材的演变
一、探索阶段（1912-1926年）
二、规范阶段（1927-1936年）
三、多元阶段（1937一1949年）

第三章 山西乡土教材编纂与应用的历史轨迹（下）
第一节 探索和调整阶段（1949-1965年）
一、1949-1965年山西扫盲教材评介
二、1949-1965年山西乡土教材评介
第二节 激进与扭曲阶段（1966-1976年）
一、“文化大革命”时期的中小学教材政策
二、“文化大革命”时期山西乡土教材的文本分析
第三节 恢复与改革阶段（1977一-2000年）
一、改革开放以来山西乡土教材编纂与应用的背景分析
二、1977-2000年山西乡土教材评介

第四章 对21世纪以来山西乡土教材编纂与应用的实地考察
第一节 概念辨析：地方教材、校本教材与乡土教材
一、概念辨析：地方课程与地方教材
二、概念辨析：校本课程与校本教材
三、地方教材、校本教材与乡土教材的联系与区别
第二节 新课程改革背景下山西乡土教材编纂与应用审视
一、山西省教育厅对于开发地方课程的规划
二、新课程改革背景下山西地方教材评介
三、新课程改革背景下山西校本教材评介
第三节 新课程改革背景下山西乡土教材编纂与应用反思
一、乡土教材的发展特点
二、乡土教材在应用中面临的困境

第五章 关于乡土教材的理论思考
第一节 对乡土教材若干问题的思考
一、乡土教材概念的界定
二、对百年来山西乡土教材编纂与应用情况的总结
三、乡土教材边缘化现象探讨
第二节 乡土教材应用中值得注意的几个问题
一、乡土教材与国民教育
二、乡土教材的教学方法
第三节 乡土教材的发展趋势
一、编纂乡土教材应遵循的几条原则
二、乡土教育师资的培养
结语
一、研究的内容与结论
二、对本研究的反思

附录
附录一 1906-2010年山西乡土教材汇总表
附录二 访谈提纲
附录三 教师问卷
附录四 学生问卷
参考文献
后记