为更好地总结过去十多年新课改的经验教训，充实教学研究新成果，呼应新的课程标准的实施，我们组织编写了此书。课堂教学一直是新课程改革的主战场，《基础教育改革与教师专业发展丛书·新课程教学探索系列：新课程生物怎么教》主要从教师备课、课堂教学策略及应用、教学评价和教学反思等几个方面，进行分析、论证和示例，旨在引导教师将新课改的理念和原则在具体的教学实践中灵活运用，并深入贯穿于“教”和“学”的全过程，真正激活新课堂，让学生享受到新课改的实际成果。全书共有八章，包括新课程生物教学前准备、正确认识新课程理念、了解学生、新课程生物课程标准和教科书、新课程生物教学设计、新课程生物课堂教学策略、新课程生物教学评价、新课程生物教学反思等内容。

　　3．备教材
　　教材，从广义上说包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等；从狭义上说，教材专指教科书。教师钻研教材的过程是把教材上的知识转化为教师自己的知识的过程。
　　备教材主要是解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题，也就是要钻研教材，选择合适的教学内容，在课堂教学中“用教材教，而不是教教材”。无论教学内容如何千变万化，教师在备教材时都应首先把握教材的“二度三点”，即教材的广度和深度，教学的重点、难点和关键点。其次是把握各重点、难点之间的内在逻辑关系。同时，要充分深挖教材，更要超越教材。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”也就是说，备教材其实就是要走出教材，不唯教材。只有这样才能充分发挥教材的功能，使学生得到更好的发展。所以，教师在备课时要对教材进行深入分析和研究，全面、系统地掌握教材，对教材有一个宏观的把握和深刻的理解。
　　4．备学生
　　传统教育下的备课观是“为教而备”，重视教师“如何教”，而忽视学生“如何学”。新课改告诉我们，课堂是学生生命成长的摇篮，新型的备课观是“为学而备”。在备课中应该坚持以学生为本，既要做到“胸中有教材”，更要做到“眼中有学生”，不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生长远的发展有什么作用。要时时把学生的需要放在首位，多从学生成长与发展的角度去思考与设计教学方案。在备课的过程中要把思考的重点放在优化学生的学习方法、开发学生的思维潜能和创造能力上，使学生真正成为学习的主人，并逐渐形成终身学习的能力。那么，如何做到“眼中有学生”呢？
　　首先，教师对学生的学习情况要非常清楚。要了解学生的知识基础、学习倾向性（动机、需要等）、学习方法、学习习惯、智能发展水平、健康状况等。要分析学生对本门课的具体掌握情况，进行有的放矢的教学。如何照顾基础差的学生，如何满足基础好的学生的需要是上好课的至关重要的因素，因此备课时要精心构思。其次，要考虑学生的个体差异性。就学习风格而言，有场依赖型与场独立型、审慎型与冲动型、含混容忍度、左右脑分工、宽窄范畴度等不同分类类型。
    ……

总序
前言
第一章 新课程生物教学前准备
第一节 教学前准备概述
一、备课的概念
二、备课的分类
三、备课的内容
四、备课的意义
第二节 有关备课的常见问题
一、备课与“背课”
二、备课与教案
三、上课与教案
四、备课与查阅资料
五、备课与学生
六、备课与学科整合
七、备课与教学反思
小结

第二章 正确认识新课程理念
第一节 新课程改革概述
一、新课程改革的背景
二、新课程改革的核心思想
三、新课程改革的六项具体目标
第二节 新课程之新观念
一、新课程之学生观
二、新课程之课程观
三、新课程之师生关系
第三节 新课程对生物教师的要求
一、提高自身专业素质
二、新课程生物教学之新问题与解决方法
小结

第三章 了解学生
第一节 中学生特点
一、中学生的本质特点
二、中学生的发展特点
三、中学生的心理特点
第二节 如何了解学生
一、教师要了解学生的哪些方面
二、教师了解学生的方法
第三节 因材施教
一、因材施教的含义
二、因材施教基本要求
三、部分教师对因材施教的误解
四、学生的认知风格差异与因材施教
小结

第四章 新课程生物课程标准和教科书
第一节 新课程生物课程标准解析
一、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》解析
二、《普通高中生物课程标准（实验）》解析
第二节 新课程生物教科书简介
一、2012版人教版初中生物教材介绍
二、2012版苏科版初中生物教材介绍
三、实验版人教版高中生物教材介绍
小结

第五章 新课程生物教学设计
第一节 教学设计概述
一、教学设计的含义
二、教学设计的程序和模式
三、教学设计的基本内容与要求
第二节 教学设计案例及评析
一、教学设计中应注意的问题
二、中学生物教学设计案例及评析
小结

第六章 新课程生物课堂教学策略
第一节 课堂教学的含义
一、“教学”的发展
二、何为课堂教学
三、当前课堂教学的误区分析及解决策略
第二节 课堂教学方法
一、课堂教学方法的含义
二、课堂教学方法的分类
三、课堂教学方法的选择
第三节 探究性教学策略
一、探究性教学的含义
二、探究性教学特征
三、探究性教学环节
四、探究性教学策略
五、探究性教学案例
第四节 前科学概念教学策略
一、前科学概念的含义
二、前科学概念的类别及特点
三、前科学概念形成的原因
四、前科学概念的教学策略
五、转变前科学概念的教学案例
第五节 核心概念教学策略
一、核心概念的含义
二、生物学核心概念界定
三、生物学核心概念教学策略
四、生物学核心概念教学案例
第六节 学习方法指导策略
一、学习方法概述
二、学习方法指导策略
小结

第七章 新课程生物教学评价
第一节 教学评价概述
一、教学评价的定义
二、教学评价的对象
三、教学评价的功能
第二节 教学评价的类型
一、按评价的形式分类
二、按评价的功能分类
三、按评价的基准分类
第三节 新课程评价理念
一、新课程评价基本理念
二、新课程理念下的评价方式
第四节 新课程生物教学评价方法
一、新课程生物教学评价标准
二、新课程生物教学评价原则
三、新课程生物教学评价方法
第五节 新课程教学评价常见问题及建议
一、预防评价目标空泛模糊
二、防止评价标准混乱失度
三、避免评价方法生搬硬套
四、力戒评价主体参与不足
五、杜绝评价过程造作低效
小结

第八章 新课程生物教学反思
第一节 什么是教学反思
一、反思及教学反思
二、教学反思的意义
第二节 教学反思的类型
一、从反思的时间维度上划分
二、从教学反思的途径上划分
第三节 教学反思现状
一、教学反思现状调查
二、教学反思现存的问题
三、问题产生的原因
第四节 教学反思内容与方法
一、教学反思的内容
二、教学反思的原则
三、教学反思的常用方法
四、反思性教学
第五节 教学反思案例分析
一、教学反思中常见问题分析
二、对教师教学反思的建议
小结

附录一 “显微镜下的世界”二阶层诊断式纸笔测量
附录二 遗传定律调查问卷（二阶层问卷）