什么是技术素养？作为通识性基础教育的课程，应该选择哪些学习内容，提出怎样的目标要求呢？对于这些基本问题，近年来，课程的开拓者已有过诸多探讨，也有所践行，但尚未达成共识。
　　笔者认为，从总体上看，技术是人类改造世界的方法和工具；从个体上看，技术是指人的一种特殊知能，应该包括行为、思维、思想这三个层次。而所谓技术素养主要是指在思维和思想层次上个体掌握的技术知能，简称“技术的思想方法”。学会一项技艺（行为上的技术）可以解决一类技术问题，而掌握一种思想方法则可以获得智慧的提升。技术中蕴含着丰富的思想方法，它是技术知识和行为方法的概括和提升，是关于怎么做事和怎样创造发明的一套知识体系；它与科学思想体系、人文思想体系一起，是人类文明的重要组成部分。

　　1．2  科学与技术之关系探究
　　当我们从不同角度辨析了科学与技术的概念区别之后，再回到汉语中“科学”与“技术”两词混用的问题上，便有了更深层次的理解。黑格尔说“存在即合理”，科学与技术是人类与自然世界沟通交流的两个方面，公众混用两词，这一事实便反映出两者相互依赖、互相促进、共同发展的密切关系。这种关系在18世纪之后以工业文明为主流的近代科学与技术发展历程中表现得尤为突出。
　　18世纪以来，人类的科学与技术同时获得前所未有的发展，先是以蒸汽机、纺织机、火车、汽船为代表的一系列机器的发明，引发第一次工业革命，使人类社会步人机器时代；随后是发电机、电动机、电视机、电话、电报、电灯等一大批电器的发明，以及综合各种技术的内燃机、飞机的发明，引发第二次工业革命，人类由此步人技术文明时代。站在今天的思想高度，回顾人类科学技术发展史的这一辉煌历程，便能发现其间科学与技术互相促进、共同发展的密切关系。详见图l-2、图l-3：
　　与农耕文明时代手工为主的技术相比，当今绝大多数技术要复杂得多。通常技术发明都要依赖一定的科学理论，但它又不是科学理论的简单应用。科学存在不同层次，技术也同样存在不同层面。因此，科学向技术的转化必然要经过一系列过程，并在各个层次上有着多方面的联系。我们在考察科学与技术的相互关系时，既要看到技术对科学理论的依赖，还要看到技术发展对科学探索的推动作用，更要看到技术本身的独立性。
　　图l-2和图l-3所示的电学理论与电技术的发展历程，充分体现了科学与技术两者互相促进，共同发展的密切关系，这种关系主要表现为以下几个方面：
　　1．协作关系
　　犹如生物世界中通过阴阳两性的结合创造新生命的机制那样，科学与技术的结合，则创造出人工物（系统），并由此实现人类改造自然的愿望，科学与技术的协作是两者之间最主要的关系。这里所述的人工物包括：各种装置、工具、机器和形形色色的消费品，以及由它们构成的系统。人工物本身不是技术，也不是技术的衍生物。人工物是科学与技术协作创生的“产物”。
　　任何技术创造都必须遵从自然规律。“我们称为人工物的那些东西并不脱离自然。它们并没有得到无视或违背自然法则的特许。同时，它们又要适应人的目标和目的。它们之所以是它们现在这个样子，正是为了满足人们想飞翔或想吃得好些等等的愿望。”即便某些“天才”的技术创造（比如古代中国人发明的指南针），其工作机理有很长时期都不能得到合理的解释，那是因为当时科学认知水平的局限，而不是这些技术创造游离于自然法则之外。
　　所有的人工物最终都必须经由技术活动而创造，就像新生命都经由母体所诞生那样。于是通常便认为人工物就是技术活动的产物，也称之为“技术人工物”。表面上看，这种片面的观念否定了科学在人工物创造过程中的作用，但深究下去，其实质是将技术看作科学的衍生物，即科学创造技术，而技术创造人工物。由此最终否定了技术与科学的并列协作关系。
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引言
第一章  关于技术的概念辨析
1．1  科学与技术之概念辨析
1．2  科学与技术之关系探究
1．3  技术创新与技术创造
1．4  产业技术模式的变迁对技术教育的启迪
1．5  理性认识技术在人类生活中的作用
第二章  古今技术创造中的思想方法传承
2．1  从磁性指南针到电磁学
2．2  机器探源
2．3  从古老火器到现代枪械
2．4  从活字印刷术到产品标准化
2．5  人类计时方法中的思想之光
2．6  中医与西医之争
2．7  技术从技巧走向智能
第三章  技术设计中的思想方法
3．1  设计过程中的思想方法
3．2  结构设计中的思想方法
3．3  流程设计中的思想方法
3．4  系统设计中的思想方法
3．5  控制设计中的思想方法
3．6  从技术的角度看教学设计
4．1  诊断的一般过程
4．2  诊断中的系统观
4．3  诊断中的探查方法与策略
4．4  诊断中的逻辑推理方法
4．5  诊断的基本原则
第五章  关于技术素养的探讨
5．1  历史悠久的“学徒制”的影响
5．2  日常用语“动手能力”的影响
5．3  科学素养与技术素养之辨
5．4  技术素养的可迁移性
5．5  关于技术素养的概念探讨
5．6  另辟蹊径——从认知角度探究技术素养
后记