在知识经济背景下，高等教育的国际化、大众化和提高高等教育质量的问题是世界各国的高等教育都必须面对的一个全球课题。大学在变革中总是伴随着实验和错误。“现代大学是西方式的，它们已经被传遍世界各地。非西方国家大学的发展历程并不总是一帆风顺的，必须谨慎对待大学的移植。在许多第三世界国家，高等教育的模式受殖民势力的影响，并且，这种基本的大学模式在独立后也基本被保留了下来。……在大多数发展中国家，大学已经发展得比较合理了。”然而大学的思想、大学制度在新环境中扎根的过程却并不总是一帆风顺的。因此，发展中国家，包括中国在内，在学习与移植西方模式（主要是美国模式）的过程中，要重视本国大学的内在逻辑——学术传统和大学精神，以免使自己被人看成是“缺自信心的，只会模仿的，俯首帖耳的”（to be timid，imitative，tame）。爱默生曾告诫美国学子：未来将属于“美国学者”，我们也将树立这样的信念：未来将属于“世界学者”，“我们依赖的日子，我们向外国学习的漫长学徒期，就要结束。我们周遭那千百万冲向生活的人不可能总是靠外国果实的干枯残核来喂养。”正如埃利奥特在其就职宣言中所说：“在任何社会中，高等教育机构都往往是一面鲜明反映该国历史与民族性格的镜子。”“在这个变动不羁的国家里，大学与社会之间存在的这种互动应比那些较少变化的社会表现得更灵敏、更为快捷。”
4.高等教育管理研究方法和路径的科学性和多样性
我国高等教育管理体制在改革和发展的过程中，高等教育管理理论的研究在注重科学方法的同时，更为宽广的教育思想也对高等教育管理体制的改革加以引领，因为科学毕竟是人类的仆人，而不是人类的主子。训在高等教育管理的研究方法中比较的方法、质化研究方法被研究者广泛采用，特别是跨国研究和组织分析的方法，为高等教育管理研究提供了新的路径。
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