浙江大学教育学博士，浙江师范大学国际与比较教育研究院副院长，教授，博士生导师；爱丁堡大学、内罗毕大学、肯雅塔大学和博茨瓦纳大学访问学者；主要研究领域为美国社区学院、非洲教育、巴西教育战略。 主持了国家社科基金“非洲教育一体化发展战略研究”1项、省部级课题多项。出版专著和译著7部，在《教育研究》《高等教育研究》《比较教育研究》《世界历史》《世界民族》等杂志发表论文70余篇。

本书首先论述了比较教育的简史、概念、理论谱系和方法论谱系，以帮助读者掌握比较教育研究的基本理论和方法。其次，本书选择了对发展中国家教育改革与发展至关重要的十大议题（包括教育管理体制、义务教育制度、高等教育大众化进程、教师专业发展、职业教育改革、扫盲制度、弱势群体高等教育入学机会保障、大学科研、高等教育国际化、母语教学建构路径等），进行了中国与各主题代表性国家的比较研究，以揭示中国在这些议题上的改革思路和实践与其他国家的异同。一方面探讨中国教育进一步改革可借鉴的观念和措施，另一方面探讨中国教育可供其他发展中国家甚至发达国家借鉴的特色经验。

第一章 比较教育简史1
第一节 比较教育学的史前期1
第二节 比较教育学的现代主义开端7
第三节 国际比较教育中的政策导向和行政改良主义主题9
第四节 比较教育学中的历史-哲学-文化和自由人文主义主题13
第五节 比较教育的科学范式20
第六节 国家、教育扩张、发展和全球化理论26
第七节 全球化时代的世界体系分析和比较教育29

第二章 比较教育的概念、理论谱系和方法论谱系36
第一节 比较教育的概念36
第二节 比较教育的理论谱系41
第三节 比较教育的方法论谱系44

第三章 中国、美国和印度教育管理体制比较49
第一节 教育管理体制概述49
第二节 中国教育管理体制50
第三节 美国教育管理体制59
第四节 印度教育管理体制71
第五节 中国、美国、印度三国教育管理体制比较79

第四章 芬兰、中国和乌干达的义务教育比较82
第一节 芬兰的义务教育82
第二节 中国的义务教育90
第三节 乌干达的义务教育103
结语110

第五章 中国、美国、英国和韩国高等教育大众化比较112
第一节 中、美、英、韩高等教育大众化发展进程比较113
第二节 中、美、英、韩高等教育大众化动因比较118
第三节 中、美、英、韩高等教育大众化的优点与不足122
第四节 中、美、英、韩高等教育大众化的困境与取向130

第六章 中国、英国和坦桑尼亚教师教育比较136
第一节 中国的教师教育137
第二节 坦桑尼亚的教师教育145
第三节 英国的教师教育153
结语158

第七章 德国、澳大利亚与中国的职业教育改革与发展比较161
第一节 德国“双元制”职业教育161
第二节 澳大利亚的TAFE教育及培训包167
第三节 学徒制的现代“复兴”174
第四节 中国职业教育改革与发展177

第八章 中国、巴西和坦桑尼亚扫盲制度比较186
第一节 坦桑尼亚扫盲教育的发展历程186
第二节 巴西扫盲教育的发展历程195
第三节 中国扫盲教育的发展历程202
第四节 三国扫盲教育发展的成就比较205
第五节 三国比较视野下的扫盲经验与教训209

第九章 弱势群体高等教育入学机会保障政策：中国、英国和加纳的案例分析218
第一节 弱势群体高等教育入学机会保障政策：一个全球视角218
第二节 弱势群体高等教育入学机会保障政策：中国的高校专项计划分析222
第三节 弱势群体高等教育入学机会保障政策：英国的案例分析227
第四节 弱势群体高等教育入学机会保障政策：加纳的案例分析238
第五节 弱势群体高等教育入学机会保障政策：中国、英国和加纳的比较分析245
结语247

第十章 中国、美国和南非大学科研比较248
第一节 大学科研职能概述248
第二节 中国的大学科研251
第三节 美国的大学科研260
第四节 南非的大学科研269

第十一章 比较视野下的教育国际化280
第一节 教育国际化概述280
第二节 英国、中国与南非的教育国际化285
第三节 教育国际化的比较297

第十二章 “经典素读”与“读写教室”：母语教学建构的双路径303
第一节 “经典素读”：汉语教育传统的继承与弘扬303
第二节 “读写教室”：国际母语教育成果的借鉴与融合312