《工程教育丛书：工程教学指南》是长期从事工程教育、教学研究和实践的美国普渡大学化工学院著名教授菲利普·万科特及其同事弗兰克·奥雷维克孜共同撰写的一本“工程教学”方面的力作。书中汇集了作者从20世纪80年代至今的教育教学研究理论与经验，出版后被工程教育界人士广泛引用。其独到的分析和深邃的思想被广为接受，被誉为“一本关于工程教学中授课、小组研讨、实验、设计实践等内容的伟大著作”。
　　《工程教育丛书：工程教学指南》是其中译本，从教师们所关心的教学实际问题，如第一堂课的设计、课堂教学方法、问题解决策略、实验、设计、辅导、作业、评分等入手，进而论及工程教学的教育心理学基础及相关的学习理论，最后讨论与学术职业相关的问题，对教师韵晋升和终身任期、教师专业发展、教师职业伦理、工程教育准则都进行了详尽阐述。《工程教育丛书：工程教学指南》对我国从事工程教学的一线教师、管理者及研究人员都有重要的参考价值。

　　当学生提问之后，教师应积极回应并将问题重复一遍，使得学生确认其问题得到了正确理解，同时也让其他学生知道这个问题。对于提问积极回应的方法包括：
　　①这是一个好问题。
　　②卡伦，你非常有洞察力。
　　③鲍勃，你完全理解了我所讲的内容，因为你问的就是我下面要讲到的。
　　④太棒了！我正期待有人间这个问题。
　　重述学生的问题是一件极具挑战性的事情。当学生特别迷惑时，他们在表述一个很好的问题时也会感到很困难。在这种情况下，提问是一件非常勇敢的行为，这也是应给学生以积极回应的原因之一。教师应尽可能地去猜测学生真正想问的是什么，甚至可以问学生自己所说的与他想了解的是否接近。
　　回答问题的方式有很多种。不管答案是简短的还是复杂的，学生通常会更喜欢直接的回答，因此大部分情况下最好直接回答学生的问题。如果问题涉及一个新的内容，且这个内容马上就要讲到，可以让学生稍等一会，并告诉他如果过一会未能得到满意答案的话，可以重新提问。在采用这种方式时，应尽量记住在讲完后主动询问学生问题是否得到解决。可以要求学生看书寻找答案，但是采用这种方式时，答案最好在本节课所涉及的教材内容中，并且马上就要讲到。否则，“看看书上怎么说的”这句话将会给学生的提问带来消极的反应。一些问题可以在课堂上进行讨论，让学生一起来确定答案，这种方式适合于经常讨论的班级。如果问题非常复杂或者学生难以清晰地理解教师的答案，可提出在课后进行解答，这种方式适用于学生想要获得完整的答案，且时间又不允许的情况；另一种处理方式是要求学生重新提出问题，并试图在回答过程中引导学生接近上一问题的正确答案，但这种方式有可能让学生感到为难，从而倾向于不再继续提问。最后，如果教师不知道答案，最好的回应是说“我不知道，但会去弄明白”。教师的坦诚有助于改善教师和学生的关系。
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序言
导引
术语表

第1章 引言：工程教学
1.1 为什么要教“教学”
1.2 良好教学的组成
1.3 哲学方法
1.4 有效学习原则概述
1.5 本章评论
1.6 总结和目标
作业
参考文献
附录1 教会未来的工科教师如何教学

第2章 效率
2.1 目标设定
2.2 优先事项和计划表
2.3 工作习惯
2.4 差旅
2.5 教学效率
2.6 研究效率
2.7 处理压力
2.8 局限性
2.9 本章评论
2.10 总结和目标
作业
参考文献
附录2 合理情绪疗法的方法

第3章 设计第一堂课
3.1 课程类型
3.2 课程开始之前
3.3 第一节课
3.4 第二节课
3.5 学期的剩余时间
3.6 新教师的体验
3.7 本章评论
3.8 总结和目标
作业
参考文献

第4章 课程：目标和教材
4.1 课程目标与课程目的
4.2 知识的分类与领域
4.3 教学方式与课程目的的相互作用
4.4 课程内容的开发
4.5 教材
4.6 本科专业的认证要求
4.7 本章评论
4.8 总结和目标
作业
参考文献
附录4.6 “认证”

第5章 问题解决与创造力
5.1 问题解决——概述
5.2 新手型和专家型问题解决者
5.3 问题解决策略
5.4 启动或者摆脱困境
5.5 问题解决的教学
……

第6章 授课
第7章 代替授课的其他非技术方法
第8章 利用技术教学
第9章 设计和实验
第10章 一对一教学和辅导
第11章 测验、作业和评级
第12章 学生的作弊、纪律和伦理问题
第13章 心理类型和学习
第14章 认知发展模型：皮亚杰和佩里
第15章 学习理论
第16章 教学评价
第17章 与教师职业相关的问题

附录A 获得一个大学教师职位
附录B “工程教育方法”课程教学大纲、课程计划和课程作业举例