导言<br> 第一章 国外领导人才培训概览<br> 第一节 国外四国领导人才培训制度<br> 一、美国文官培训制度<br> 二、法国文官培训制度<br> 三、新加坡文官培训制度<br> 四、印度文官培训制度<br> 第二节 六所学院概况：各具特色的领导人才培训机构<br> 一、哈佛商学院和肯尼迪政府学院：以培训国际一流领导为己任<br> 二、新加坡文官学院和李光耀公共政策学院：从文官到为亚洲培训领导人的飞跃<br> 三、法国国立行政学院和印度拉芭斯国家行政学院：招录、培训和任用相结合的培训基地<br> 第二章 培训机构设置功能比较<br> 第一节 领导人才培训机构设置结构比较<br> 一、主要由研究机构组成的模式<br> 二、院系和研究机构并重的模式<br> 三、以管理机构为主的模式<br> 第二节 领导人才培训机构功能特色比较<br> 一、哈佛肯尼迪政府学院：重视对国际重大问题的研究<br> 二、新加坡文官学院：注重培训和服务的完美结合<br> 三、李光耀公共政策学院：研究立足亚洲发展相关问题<br> 四、印度拉芭斯国家行政学院：为印度农业发展服务<br> 本章小结<br> 第三章 招生制度比较<br> 第一节 六所学院招生制度主要模式<br> 一、申请和面试相结合的模式<br> 二、招录、培训和分配一体化的模式<br> 三、招考和单位选派相结合的模式<br> 第二节 国外文官招生制度专题研究<br> 一、国外文官考试录用制度发展历史<br> 二、法国国立行政学院招考制度<br> 三、印度拉芭斯国家行政学院招考制度<br> 本章小结<br> 第四章 课程设置比较<br> 第一节 哈佛商学院和肯尼迪政府学院学位课程<br> 一、哈佛商学院课程<br> 二、哈佛肯尼迪政府学院课程<br> 三、哈佛商学院课程和肯尼迪政府学院学位课程特色分析<br> 第二节 新加坡文官学院“菜单式”课程特色<br> 一、新加坡文官培训主要课程领域<br> 二、新加坡文官学院课程特色及其内因分析<br> 第三节 李光耀公共政策学院学位课程<br> 一、主要的学位课程分析<br> 二、学位课程特色分析<br> 第四节 法国国立行政学院高级文官初任培训课程<br> 一、教学内容和课程改革与发展沿革<br> 二、年至今——新学制课程模式<br> 第五节 印度拉芭斯国家行政学院行政文官初任培训课程<br> 一、基础课程<br> 二、专业课程<br> 三、课程特点及存在的问题<br> 本章小结<br> 第五章 师资来源比较<br> 第一节 国外领导教育培训机构师资来源主要模式 ：<br> 一、专职教师为主的模式<br> 二、专职和兼职相互结合的模式<br> 三、兼职教师为主的模式<br> 第二节 具有典型代表的院校师资来源分析<br> 一、哈佛大学肯尼迪政府学院：以专职教师为主<br> 二、法国国立行政学院：以兼职教师为主<br> 三、李光耀公共政策学院：以专职教师为主<br> 本章小结<br> 第六章 实习制度比较<br> 第一节 哈佛商学院和肯尼迪政府学院课内和课外相结合的实习方式<br> 一、实习的途径<br> 二、实习的形式和内容<br> 第二节 法国国立行政学院到国家重要部门锻炼制度<br> 一、实习制度发展沿革<br> 二、实习的指导原则<br> 三、实习的种类和要求<br> 四、实习的组织和管理<br> 第三节 印度拉芭斯国家行政学院行政文官地方实习制度<br> 一、地方实习的目标<br> 二、地方实习的内容与总结<br> 本章小结<br> 第七章 国外领导教育常用教学方法及趋势 ’<br> 第一节 国外领导教育常用教学方法比较<br> 一、讲授式教学法：领导教育中一种基本的教学方法<br> 二、研究式教学法：领导教育中一种强调互动的教学方法<br> 三、案例式教学法：领导教育中一种卓有成效的教学方法<br> 四、情景模拟教学法：模拟具体工作情境，甄别受训者能力与潜力的一种教学方法<br> 五、体验式教学法：置身特定情境实战演练，锻炼和提高各项能力的教学方法<br> 第二节 国外领导教育教学方法最新趋势<br> 一、以培训对象的需求为导向，诊断式教学方法强调实际问题的解决<br> 二、以网络学习为依托，在线学习不受时间地点限制而受到在职领导的欢迎<br> 三、以学员兴趣和参与为基础，管理游戏等方法日渐兴起<br> 本章小结<br> 第八章 国外领导人才培训的特点与发展趋势<br> 第一节 国际化——培训机构不断提升其国际影响力<br> 一、各培训机构采取不同措施提高自身的影响力<br> 二、个案研究：法国国立行政学院国际化之路重要举措<br> 第二节 个性化——培训内容满足不同培训对象的需求<br> 一、满足不同的兴趣爱好，加大选修课的比例<br> 二、考虑个性差异，开设“菜单式”课程<br> 三、根据客户需求，提供“定制式”课程<br> 第三节 法制化——使培训工作做到有法可依<br> 结语<br> 一、干部培训以教学为主，同时应加强科研和服务的功能<br> 二、有针对性地选择出国(境)培训机构，增加培训的实效性<br> 三、努力建设一支专兼结合的高素质师资队伍<br> 主要参考文献<br> 后记
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