《经典文献与大学生素质教育研究》素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，《经典文献与大学生素质教育研究》既有关于素质教育、北京大学通选课制度、高校图书馆作用等方面的比较系统的介绍，又突出了信息素质教育、经典文献教育、心理素质教育等方面的内容。《经典文献与大学生素质教育研究》是培养大学生综合素质的好教材，从文献学的专业角度丰富大学素质教育的理论和实践，对大学的素质教育有启发、指导和推动作用。

    1.首创以人物为中心的巨著
    中国史学领域里素有声名远播的“三大史体”：编年体、纪传体、纪事本末体。
    但凡历史悠久国家的早期文献大都采用编年体形式，世界其他国家是这样，中国也是这样。整个中国先秦时期，可以说是编年体文献称霸史坛的时期。
    先秦时期流行编年体固然有许多原因，缺乏人类的主体意识应该是其中最主要的原因。因为那个时候生产力低下，大致是“人”屈从于“神”的时代，因而“人”在编年体文献里并不占据重要地位；后来出现纪传体固然有许多原因，而人类主体意识的确立也同样是最主要的因素。因为春秋以后，随着生产力的发展，“人”的社会地位明显提高，鬼神的影响明显下降。孔子就有一句名言：“未能事人，焉能事鬼。”[4]也就是说，人世间的事情还没有搞明白，又怎么能去奢谈鬼神之事呢？可见，“人事”的觉醒已经成为意识形态领域里一道亮丽的风景线。特别是到了战国时代，经过政治、经济、军事、民族、外交等各个领域惊心动魄的大洗礼，“人”的社会作用进一步凸现出来。意识形态领域的这一重大变化，为把“人”塑造成历史学领域中的主体角色奠定了坚实基础。
    《史记》是第一部以人物为中心的纪传体通史。从一定意义上说，它是时代呼唤的产物。在它以前，还没有真正意义的纪传体文献，《史记》的出现真正填补了这一历史空白。
    2.首创耳目一新的编排形式
    《史记》上起黄帝，下迄汉武，将三千年历史冶于一炉。司马迁不仅编著了贯通古今的第一部通史，还构建起由“五种体例”打造而成的纪传体基本框架。

序
前言
引论：时代的呼唤
一、20世纪末大学教育的人文危机
二、人文危机的历史根源
三、呼唤“通才”的特定背景
第一章 素质研究篇
一、国内外大学生素质教育发展概况
二、科学素质和人文素质
三、信息素质
四、21世纪的我国素质教育

第二章 经典文献篇
一、读书传统与书籍常用术语
二、经典相关知识
三、经典举要：《史记》解析

第三章 导读书目篇
一、综合素质教育推荐书目
二、心理素质教育推荐书目

第四章 高校图书馆篇
一、高校图书馆在大学生素质教育中的职能与定位
二、高校图书馆与大学生思想道德素质教育
三、高校图书馆与大学生科学素质的提高
四、高校图书馆与大学生人文素质教育
五、高校图书馆与大学生心理素质教育
六、高校图书馆与大学生信息素质教育
七、营造先进的校园文化，提高大学生素质

第五章 加强社会实践自觉性
一、信息时代大学生承受的压力
二、疏解压力的社会空间
三、疏解压力的个人空间
四、勇敢而理性地面对艰难困苦

附录 北京大学素质教育通选课调研报告（摘录）