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文献来源:
出版时间 :
名师最有效的沟通细节
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787562145363
  • 作      者:
    李燕,徐波主编
  • 出 版 社 :
    西南师范大学出版社
  • 出版日期:
    2009
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内容介绍
  本书的基础为“新教育力”丛书中的《让学生主动说心里话——名师最有效的沟通艺术》。“新教育力”丛书2005年由九州出版社出版,该丛书面世以来,受到了广大教师的支持与好评,也收到了许多读者对丛书提出的宝贵意见和建议。为了紧跟新课程改革的步伐,在广泛听取了众多教师意见、总结新的教育情况、吸收新的教育成果的基础上,对本书进行了大幅度的修改。与原书相比,本书有着翻天覆地的变化。
  一是对全书内容的编排整理。这也是此次修订最重要的改动。在这次修订的过程中,我们删去了一些落后于时代和不适于国内教育情况的部分,增添了近40%的新内容,这些新内容代表了当前教育的新思想和实践成果。同时对全书的篇章结构按教育教学内容进行了整理编排,改变了原来流水账似的记录描述,使教育思想表达得更具条理性,也让读者能够清晰地看到本书的脉络。
  二是对一些表述不妥的观点进行了修订。根据很多基层教师和专家的意见,我们对原书中一些不妥的、不十分准确的表述,进行了全面的修正。我们力求能够准确、明晰地表达教育改革的新观念、新方法。
  三是对图书的文字表述做了大量的锤炼工作,以使得语言表述更加准确、精炼。文字表述没有最好,只有更好。对于出版物,力求语言表述的尽可能完美是我们追求的目标。
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精彩书摘
  第一篇 沟通细节之语言艺术
  严而有度
  掌握分寸,让沟通更顺畅
  教师常发出这样的感慨:“现在的学生太难沟通,说重了不行,说轻了也不行!”如今的学生独生子女较多,他们自尊心强、感情脆弱,成熟较早,与他们交流沟通需注意保护学生的自尊心,注意场合和时机,顾其颜面,尊重学生的人格。尽量不当众批评学生,可以点事不点名,表明批评是对事不对人,这样既顾及了被批评学生的面子,也起到教育其本人同时教育大家的作用。
  教师与学生沟通的语言也要轻重适度。比如批评的时候,那种轻描淡写、不痛不痒甚至带有“妥协”意味的批评就触及不到问题的实质,只会让学生面对错误而变得麻木不仁,起不到对其警戒和教育的作用;而另一方面,青少年学生的心理一般又都比较脆弱,对挫折的承受力差,过激、尖刻的批评有可能会挫伤学生的自尊心。因此,教师批评学生要讲究度,做到严而有格,切忌轻重无度。
  沟通是一种双向交流的活动,更是一种艺术。作为教师,我们要把握分寸,掌握尺度,该说什么,不该说什么,根据场合、人物、事件,灵活运用语言对学生进行教育,从而使沟通畅通无阻。
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目录
第一篇 沟通细节之语言艺术
语言艺术之
严而有度/3
掌握分寸,让沟通更顺畅
书信无间/11
书信,让师生沟通“零距离”
旁敲侧击/20
迂回前进,曲言婉至
幽默艺术/29
幽默,传递快乐的天使
美言相劝/35
赞美是师生关系的润滑剂
情理结合/41
教育沟通要情与理结合,双管齐下
借题发挥/47
借题发挥,使沟通“妙法自然”
因势利导/54
通过因势利导,使沟通水到渠成
情感尊重/61
妥帖的称谓,师生感情的传导器
以退为进/68
以退为进,使沟通事半功倍
作业评语/符
用作业评语和学生进行无声对话
以柔克刚/81
以柔克刚,师生温情沟通
先扬后抑/87
先扬后抑,开启学生心锁的金钥匙
温情沟通/92
给学生一点心灵鸡汤
心灵周记/98
周记,打开学生心灵的窗口
批评艺术/105
批评要讲究艺术
个性评价/111
评语,传递教师心声的桥梁
隐秘交流/117
纸条,与学生交流的信鸽

第二篇 沟通细节之行为艺术
行为艺术之
集体舆论/125
巧借集体舆论感化学生
因材施教/134
因人而异,让沟通更具针对性
面带微笑/144
让微笑绽放在学生的心田
肢体语言/152
用肢体书写爱
登门造访/158
家访,不能遗弃的沟通传统
师生共鸣/164
寻找一个共鸣点
班会交流/171
利用班会,使沟通产生高效率
铭记姓名/178
记住学生的姓名,开启沟通的阀门
课外活动/184
通过课外活动,走近学生的心灵
雪中送炭/190
想学生之所想,急学生之所急
他山之石/194
借助说客的力量
征求建议/199
意见箱里的建议
网络交流/206
网络,一座时尚的交流平台
聆听心声/212
倾听,与学生贴近的秘诀

第三篇 沟通细节之心态艺术
心态艺术之
攻心战术/221
攻心,沟通的情感切入口
情绪控制/227
冷静是良好沟通的基础
变向思维/235
沟通前不能有思维定式
冷却疗法/241
“趁热打铁”不如“冷却疗法”
三思后行/247
避免主观臆断、妄下结论
换位思考/252
换位思考,良好沟通的第一步
承认错误/257
勇于承认错误,为学生做出表率
坦诚以待/262
用坦诚做铺路石
平等对话/267
请学生坐下来再说话
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