田立莉，北京市海淀区四季青中心校副校长，北京市特级教师，中央教科所访问学者，全国差异教学学会核心组成员，北京市数学学具审定委员会委员，北京市教育评估院专家组成员。 她在教学实践中，写下了10多万字的教学反思笔记，20多万字的案例研究。她善于学习，勇于创新，在教学中，根据不同学生的需求，进行差异教学，追求教学最优化，让学生享受学习数学的快乐。她在全国各地经常执教数学观摩课，并得到专家和同行的一致好评。 她的教学理念是“为学生所需而教是乐，在我的心里没有不关注的孩子”。她撰写的《精心设计智慧性的课堂提问》《和谐在差异教学中流淌》等数十篇教学论文，在各级报刊发表，多篇荣获了北京市优秀论文奖，并编著出版了30多万字的《享受生命的幸福》《牵手前行》等教学专著。

　　名师是一名教育家，也可以说是一名教育艺术家。名师的成功，得益于他认真学习、钻研教育教学理论，并结合我国国情，不断探索教学规律，这就是他的科学活动：名师的成功，还得益于他不断总结反思，不断创造新的经验，也就是他的艺术活动，因而取得了令人瞩目的成绩。在教学实践中，他们不但课上得好，受学生欢迎，而且有良好的教育素养和文化底蕴。他们在教学之余，善于总结，勤于写作，在教育界有一定名气。他们不断进取的敬业精神和创新精神，值得广大教师学习。

　　一、数学课堂的差异教学
　　（五）差异教学异于分层教学
　　分层教学：教学中根据学生的智力水平和成绩的不同，将全班学生分成两三个层次，为他们制定分层次的教学目标，教学中考虑不同层次学生的需要，尽可能兼顾他们，加强同学间的合作，对学生成绩的评估也有不同层次的要求。这种教学在面向全体照顾差异方面，无疑是班集体教学的一个进步。分层教学对教师的水平和能力提出了更高的要求。
　　差异教学要探讨适合学生特点的教学途径。
　　在班集体教学中，将共性和个性辩证地统一起来。既要考虑学生智力、能力发展的需要，也要考虑它们非智力因素逐步成熟的需要。在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法的不同需求，使教与学两个系统更好地结合起来，使教更好地为每个学生的学服务。差异教学不仅强调学生的个别性、独立性，强调教学的个别指导，而且强调学生间的合作与交往，让他们在相互帮助中共同提高。
　　在班集体教学中，给每个学生均等的学习机会。我们将学生的差异作为资源来开发，全方位地构建面向全体、照顾差异的教学方法体系。这就要研究学生的发展规律，激发每个学生学习的主动性、积极性。既注重学生的全面发展，也要从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。

《名师教学思想与教学艺术丛书》序/顾明远
题词/郭振有
序一/华国栋
序二/邹中棠
尊重差异落在课堂——为学生所需而教是乐
一、数学课堂的差异教学
（一）差异教学的含义
（二）差异教学的观点
（三）差异教学的理念
（四）差异教学的策略
（五）差异教学异于分层教学
二、数学课堂的学生差异
（一）学生知识经验的差异
（二）学生学习能力的差异
（三）学生学习方法的差异
（四）学生思维方式的差异
（五）学生学习体验的差异
（六）学生个性能力的差异
（七）差异是课堂教学的资源
三、为满足不同学生所需而教
（一）教学前测和教学目标的制定
（二）选择学习内容，创造性用教材
（三）活动的设计应兼顾不同学生需要
（四）选择教学方法，帮助学生获得成功
（五）关注“学困生”，确保“达标”
（六）多元差异评价，是学生发展的动力
（七）精心编制充满智慧的数学习题
四、教师评价
五、数学课堂差异教学案例
（一）融洽的师生关系，使每一个学生在课上动起来——加法运算定律教学的实录与体会
（二）让学生高兴地走进分数——执教《分数再认识》
（三）选择有趣教学内容，体悟字母表示数的作用——用字母表示数的教学实践与思考
（四）创造性地分析与选择学习内容——让“教什么更明确——《小数大小的比较》教学实践
（五）“问题”是学生的好朋友——《组合图形的面积》教学实践与思考
（六）比赛场次
（七）精心选择学习内容让教学亮点频出——折线统计图教学的前前后后
（八）“好玩儿”好在哪儿？——《百分数应用题练习课》的收获与思考
（九）游戏、画图——学生喜欢的教学方法——鸡兔同笼教学的实践与思考
（十）让学生的思维具有挑战性——《分数、百分数和比》的综合练习题
后记