探察专家教师所具有的知识特点，特别是特定的学科知识及其优秀的课堂教学表现，有助于促进新教师及有经验教师的专业成长。《教师专业发展的知识基础：教学专长研究》以学科知识与学科教学知识为切入点，并将其融入教师的课堂教学情境与学生的学习中进行考察。以小学数学学科为例，从实证研究的角度，对比了小学数学专家教师与非专家教师在学科知识、学科教学知识方面的差异，特别是研究了这些差异是如何影响教师实际的课堂教学及学生学习的。

　　教师的教学总是发生在特定的实践情境中。上述两种研究路向对教师特质与知识本质的探讨尽管是有价值的，但对于解决教师在教学实践中所需要的知识是不足够的，理解学科教学需要进一步结合实践，将教师对学科与教学的理解带到课堂教学实践中，关注教师在教学中如何运用知识成为目前研究者们努力的方向。
　　本路向的研究者们选择课堂教学的核心活动进行分析，例如选择与运用特定的教学表征，如何设计教学问题，如何选择课程资源以及如何引导课堂师生的讨论等。如数学学科，课堂数学问题或活动设计背后的数学思想是什么？教师需要具备什么样的数学眼光？儿童数学推理的本质是什么？如何把握数学课堂对话的方向与节奏？显然，这样的教学工作远远超过了教师自己能够理解以上的学科与教学知识，这些任务的设计更多关注教学实践中所需要的知识，如学科的、学生的以及教学法等的融合，更多关注教师如何在实际的教学中运用这些知识。
　　认知心理学领域对专长的研究表明，丰富的特定领域的知识支持了专家的出色表现。因而，探察专家教师在课堂教学中是如何运用知识或者专家教师的知识是如何支持其出色教学的，可以为我们理解教师在教学中所需要的知识提供一种洞察。Hargreaves与Fulan指出，过去推行的教学改革根本是失败的，其原因在于没有深入到课堂，忽视了对教师教学活动的关注。④对于知识的研究，最重要的是教师如何在课堂中运用知识。通过对“教学的分析”，如选择与运用特殊的表征、如何设计问题与活动、师生如何进行课堂对话等，可以揭示有效教学中教师所需要的专业知识。

第一章 导论
第一节 研究背景
一、教师知识对学生学习的影响：关注教师的外在特征
二、教师专业的独特性：关注教师知识的本质
三、立足课堂教学实践：关注实践情境中的教师知识
第二节 研究目的
一、研究目的与特色之处
二、研究问题
第三节 研究的理论基础

第二章 教师知识：类型及其相关研究
第一节 知识及其类型
一、什么是知识
二、知识的分类
第二节 教师知识及其类型
第三节 学科知识、学科教学知识：内涵及其关系
一、教师的学科知识、学科教学知识的内涵
二、学科知识与学科教学知识之间的关系
第四节 教师的学科知识、学科教学知识与课堂教学的关系
一、教师对学科知识与学科教学知识的理解
二、学科知识、学科教学知识对教师课堂教学的影响
三、教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响
本章小结

第三章 教师对学科知识的理解
第一节 对教师学科知识的考察
一、教师学科知识的考察维度
二、研究方法
第二节 教师对学科知识的理解状况
一、专家教师与非专家教师对数学知识的理解
二、专家教师与非专家教师的数学观
第三节 专家教师的学科知识：结构化、情境性与动态化
一、专家教师对学科知识的深入理解：结构化与情境性
二、专家教师对学科本质的理解：动态化

第四章 教师对学科教学知识的理解
第一节 对教师学科教学知识的考察
一、教师学科教学知识的考察维度
二、研究方法
第二节 教师对学科教学知识的理解状况
一、专家教师与非专家教师的学科教学知识比较
二、教师的学科知识与学科教学知识之间的关系
第三节 教师专业知识的独特性：从作为学科的知识作为教学的学科知识转化

第五章 教师实践场景中的知识运用：课堂教学的分析
第一节 教学任务与课堂对话作为教学变量的考察
一、对教师课堂教学变量的考察
二、研究方法与实施
第二节 专家教师与非专家教师的课堂教学特点
一、专家教师与非专家教师选择与实施数学任务的认知特点
二、专家教师与非专家教师的课堂对话分析
第三节 教师知识的实践运用：不同特点的课堂教学
一、两类教师选择与实施数学任务的特点
二、两种不同性质的课堂对话特点
三、建立互动开放的师生课堂对话的学习共同体

第六章 教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响特点
第一节 对学生学习的考察
一、对学生学习的考察维度
二、教师知识、课堂教学变量与学生学习的关系
三、研究方法
第二节 教师知识、课堂教学变量对学生学习影响的多水平分析
一、影响学生数学学习成绩与数学观的零模型分析
二、教师变量对学生数学学习成绩与数学观的影响：二层线性模型分析
第三节 教师知识、课堂教学变量与学生学习之间的关系模型
第四节 教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响特点
一、课堂教学是教师知识影响学生学习的中介变量
二、教师的学科知识、学科教学知识对任务的实施与课堂对话的影响
三、教师知识、课堂教学变量对学生学习的不同影响
四、教师变量对学生学习的影响有多大
本章小结

第七章 结语
参考文献
后记