（1）课程改革的后遗症。课程改革是学校教育的一个较大的改革，但它对学生的影响一时还难以被全面了解和觉察到。这次课程改革，虽然解决了以前课程体系中存在的机械、死板、僵化、冗繁、陈旧、沉闷的问题。但是，作为一种改革。它也引发了一些新的问题。比如，教材虽然明快了很多，但改革步子跨越太大，探究式学习、参与式学习都很好，然而教师和学生还不能把握这些理念在实践中的要领，还不能驾驭这种学习方式。
课程改革后，教材似乎有些地方变得更啰嗦、迂回了。有些问题的设计，违背了简约的原则，令人费解，学生也无所适从。教学效果可想而知。在课堂上弄不懂的知识，在课下若再没有老师的辅导，学生就会把问题越积越深，越积越多，最后导致严重的学习问题，家长看在眼里急在心里，所以请家教成为无奈的选择。
（2）学校教育的实际“应试性”。素质教育已经提出有10多年，在社会上引起了广泛影响，对应试教育也形成了巨大冲击。但是。由于教育惯性和国情不同，众多人口和有限的教育资源，导致公众接受教育成为一种不容易的事情。而应试教育，通过考试分数来决定谁有资格获得继续学习的机会，解决有限教育资源的分配问题。这种作用，在高考中更为明显。其结果，直接导致学校教育的依然应试性，学生仍要学习大量机械无用的书本知识，卷入无休止的学习、考试、再学习、再考试的恶性怪圈。学习任务繁重，考试有增无减、学业压力不断变大，导致学生已无力应付沉重的学业负担，转而求救于家教的帮助。
（3）学校“减负”的负面影响。20世纪90年代以来，我国提出并开始实施素质教育，素质教育在内容与形式上都有别于应试教育，最为明显的就是为学生“减负”，甚至规定在小学阶段不得进行考试等。然而，推动教育改革的有识之士，或许不会明白为什么人们“歇斯底里”地呼吁为学生减负，孩子的学习压力与任务却不减反增。
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