1949年12月16日，毛泽东率领中国代表团访问苏联，中苏双方于1950年2月14日签订了《中苏友好同盟互助条约》，学习苏联教育学的帷幕全面拉开，在全国范围内逐渐形成了学习苏联教育学的高潮。教育学科的“全面苏化”又可分为大量引进苏联的教育学著作和照搬苏联教育学科模式两个方面。关于对苏联教育学内容的学习，在本章第二节已经介绍过，这里只考察照搬苏联教育学科模式的情况。
为了进行系统的教学改革，1952年中央教育部委托北京师范大学，参考苏联1951年颁布的师范学院教学计划，在苏联教育专家的指导下，草拟了我国《师范学院教学计划》（草案）。这是新中国成立后拟订的第一个师范学院教学计划，并于同年7月印发各师范学院参考。1952年11月5日教育部颁发了《师范学院教学计划》（草案）。该计划规定，师范学院各系（教育系除外）公共必修的教育学科为教育学、心理学、教育史、学校卫生学。《教育系学校教育组教学计划》（草案）规定必修的专业课程有心理学（包括普通心理学、儿童心理学、教育心理学）、教育学、教育史、中华人民共和国教育政策与制度、教育学教学法、心理学教学法、小学各科教学法等。这个计划中的《教育系幼儿教育组教学计划》（草案）规定专业必修课有心理学（包括普通心理学、儿童心理学、教育心理学）、教育学（包括普通教育学、学龄前教育学）、教育史以及学龄前教育史、学龄前教育组织与领导等。①1953年9月召开的全国高等师范教育会议，对各师范院校试行的情况进行了总结。会后，教育部组织有关专家对《师范学院教学计划》（修正草案）进行研究和修改。1954年4月12日，教育部正式颁发了《师范学院暂行教学计划》。同时期，也有学者积极进行相关的研究，如沈灌群在1952年为华东师范大学教育系中国教育史学科教学拟定的《中国教育史教学大纲》（草案），按历史发展阶段，把中国教育史划分为古代（原始社会至鸦片战争）、近代上（鸦片战争至五四运动）、近代下（五四运动至中华人民共和国成立）三部分。
在这次教育学科体系的构建中，教育哲学、教育社会学、比较教育学、学校管理学、教育行政学、教育测量、教育统计学等教育的分支学科或交叉学科没有了位置。
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