校本教学研究旨在促进学校形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超赵的内在机制，成为名副其实的学习型组织。校本教研要走出方法中心，关注实践问题特别是课堂教学问题的研究。学校应为教师发展自己的课程、叙述自己的课程教学故事提供必要的帮助和条件。专业工作者要到课改第一线去，与教师平等对话、真诚合作，为教师提供专业支持和服务。教师需要重新确定自己的角色，应由“知识传递者”转向“课程研究者”，以合作的方式“解决问题”，并以叙事研究的方式公开讨论“问题解决”的过程，表达自己的教育经验，并通过对话来分享教育经验，不断提高自身的专业发展能力和水平。

序
一 校本教学研究的意义
1 论以校为本的教学研究
2 行动研究、叙事研究与校本教研
3 走向批判：教育行动研究的新方向
4 在新课程中生发的以校为本教研制度
5 建立以校为本教学研究制度的基本思路

二 怎样开展校本教学研究
6 如何开展校本教学研究
7 专业售货员如何促进校本教研
8 “问题”还是“方法”——走出校本教研的“方法中心”
9 如何做“教育叙事”
10 “观课”与“说课”该关注什么
11 课堂研究引论
12 课堂志：回归教学生活的研究
13 合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究

三 提高教师的专业发展
14 课程改革呼唤理性精神
15 课程意识及其向课程行为的转化
16 教师：课堂教学研究的主体
17 “赏识”还是“训斥”
18 在“赏识”与“帮助”的背后
19 新课程中教师角色的转变
20 在教学改革中实现教师的专业发展
21 教育经验的意义及其表达与分享
后记