3.语文课程
叶圣陶认为，语文课程的基本目标，是顺应现代社会发展和学生身心发展，逐步培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力和习惯，主要是“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能”，其内核是人文精神、思维能力和自学习惯的培养；语文课程自然要在实现基本目标过程中，贯穿思想品德、审美情感、文化传统、创新精神教育，这也是语文课程的重要目标。为了便于实施，语文课程目标在水平上，应分小学、初中、高中等若干既有区别又相衔接的层次；在知能方面，可分识字写字、阅读、作文、听说等几个各有特点又相互联系的部分。语文课程的基本结构，包括阅读、作文、听说、写字。阅读，实行精读与略读并举、读课本选文与读课外书籍结合；作文，实行课内定期作文与课外不定期笔记兼备、书面表达与口头表达联系；听说，即口语交际，大部分在阅读、作文课，特别是课堂讨论中进行，演讲、辩论等重要项目可专门设课，也可包含在作文课程中；语法、修辞、文体等各类语文知识，以切用为原则，均结合在阅读以及作文、口语课中。
4.语文教材
叶圣陶认为，语文教材的功能，一是“凭借”，语文教材是学生获取语文知识、训练语文能力、养成运用语文良好习惯和接受有关各方面教育的“凭借”，这是它的载体功能和教育功能；二是“例子”，语文教材是从学生现在或将来需要读的同类读物中举出来的“例子”或“样品”，能够读懂这些篇章，学生也就能去阅读同类的东西，这是它的示范功能和迁移功能；三是“锁钥”，语文教材是学生由此得到激发和启迪，走进广阔的书本世界和生活世界的“锁钥”，这是它的开发功能和创新功能。
语文教材在取材选文上，要体现人文性，顺应学生的身心发育和生活进展，关注、唤起学生学习语文的需要和兴趣，足以引导学生自学，促进学生发展；要富于教育性，内容要有利于培养学生高尚的思想情感，有利于学生学会做人，并与各科相联系，开发智慧，语言朴实、精确，为学生学习和运用语文提供范本；要讲求实用性，以白话文为主，精选少量浅显、优秀的文言文，文学作品和普通文兼采，单篇文字与书本章节甚至整本书并存，体裁应包括一般人在生活上所触及的各类文字。
语文教材在体系结构上，要探索科学性，一扫语文教学从来玄妙笼统的观念，以语文学和心理学为基础，通过调查研究，找出科学的语文教学目标序列，据以编制教材；要具有开放性，除了语文课本，还要广泛地把其他的我国语言文字作品作为可供教学之用的材料，开发课程资源，形成大语文教材体系；要增强创新性，以先进的语文教育思想为指导，适应时代发展，不断革新，不断吸收、整合现代语文和语文教育的最新成果。
……
展开
