李广，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，教师教育研究院执行院长，国家级教师教学发展示范中心主任，吉林省重点文科研究基地教师教育协同创新中心工作办公室主任。日本宫城教育大学访问学者，日本东京学艺大学客座教授。主要研究领域为日本侵华史、课程与教学论、教师教育、中日语文课程跨文化比较研究等。出版学术专著3部，发表学术论文70余篇，主持国家社科基金重大项目等课题10余项，为各级各类中小学、大学教师做培训报告百余场。

本书在政策整理与研究基础上，系统展现了新中国成立以来我国教师教育的变迁、成就、实践与发展趋势，从而使研究从文献的抽象走向了实践的具体，从象牙塔的书裔走向了教育的田野。本书共由九章构成。
本书通过对新中国70余年教师教育政策进行系统研究，以期充分把握我国现阶段教师教育政策特点，为教师教育政策制定提供必要的理论支撑、价值引领与实践指导，丰富我国教师教育话语体系，促进“中国特色、世界一流”教师教育形态的蓬勃发展。

第一章 教师教育政策的基础理论研究
一、教师教育政策的内涵意蕴
二、教师教育政策的本质特征
三、教师教育政策的必备要素
四、教师教育政策的过程研究
第二章 我国教师教育政策的历史变迁
一、探索发展阶段(1949-1977)
二、恢复重建阶段(1978-1989)
三、提升完善阶段(1990-1999)
四、改革突破阶段(2000-2008)
五、创新深化阶段(2009-2022)
第三章 我国教师教育政策的价值取向
一、规模与内涵的协调统一
二、效率与均衡的齐头并进
三、工具与人文的和谐发展
四、系统与开放的相融相生
第四章 我国教师教育政策的时代表征
一、重师德，承传统，重塑师道
二、提质量，谋发展，深化改革
三、补短板，治薄弱，关注均衡
四、抓队伍，促融合，突出特色
第五章 我国教师教育一体化实践探索
一、教师教育一体化本体认识
二、教师教育一体化发展历程
三、教师教育一体化建设困境
四、教师教育一体化政策建议
第六章 我国教师队伍建设的政策建议
一、中小学教师队伍建设的主要成就
二、中小学教师队伍建设面临的挑战
三、中小学教师队伍建设的政策建议
第七章 我国教师教育政策的历史成就
一、保障世界最大规模教育体系良性运作
二、凸显中国特色教师教育体制制度优势
三、培养一支规模庞大的高质量教师队伍
四、推进教师教育学科体系的规范化发展
五、不断提高教师职业的社会与经济地位
第八章 中国式教师教育现代化政策逻辑
一、中国式教师教育现代化模式建构
二、中国式教师教育现代化知识创新
三、中国式教师教育现代化政策定位
第九章 我国教师教育政策的发展趋势
一、关注师德师风的养成教育
二、聚焦教师主体的价值需求
三、创新教师教育的培养模式
四、保障教师队伍的均衡发展
五、加大教师教育的支持力度
六、强化教师教育的质量评估
参考文献
附录 中国重要教师教育政策文献目录(1949-2022)
后记