《教师培训理论研究》从教师培训的本体论、认识论、实践论探讨入手，以教师发展为逻辑起点，基于对教师培训核心要素的全面观照，致力于建构以教师培训学科为基础的自主知识体系。全书围绕促进教师发展这个核心目标，基于我国教师培训的实践经验，从理论上探讨了培训哲学、培训伦理、培训心理、培训设计、培训机构管理、培训文化、培训政策等核心问题。在理论创新上，尝试建构了以教师发展为逻辑起点的教师培训生命增值理论模型，从不同视角探讨了教师培训的心理场域、伦理价值及培训文化的建立，分析了教师培训的政策制定、机构管理和培训设计等核心要素。全书重在解释和建构，着力于基于实践建构理论、以理论指导实践的价值引导。

第一章 教师培训哲学
第一节 教师培训的本体论问题
一、教师培训理论的逻辑起点
二、教师培训的理论建构
第二节 教师培训的认识论问题
一、培训背景下的教师及其知识结构
二、教师培训的范畴与要素
三、教师培训的研究方法
第三节 教师培训的实践论问题
一、马克思主义实践论指导下的培训理论研究
二、指导教师培训实践的理论基础
三、教师培训的新形态
第二章 教师培训伦理
第一节 教师培训伦理的内涵、构成与价值分析
一、教师培训伦理的内涵
二、教师培训伦理的构成
三、教师培训伦理的价值分析
第二节 教师培训伦理的实现
一、明确教师培训的价值定位
二、注重教师培训者的伦理建设
三、建立培训学员的培训伦理
四、建构教师培训者与学员关系伦理
五、推动建设教师培训的规范伦理
六、激发教师培训实践伦理
第三章 教师培训心理
第一节 教师培训的心理场域
一、培训心理场域的建构
二、培训心理场域的理论基础
三、培训心理场域的实践样态
第二节 参训者心理
一、教师参训动机
二、教师学习投入
三、教师培训迁移
第三节 培训者心理
一、培训者的心智结构
二、培训者的角色认知与期待
三、培训者的胜任素质
第四章 教师培训设计
第一节 培训设计概述
一、培训设计的背景与价值
二、培训设计的内涵与特征
三、培训设计的类型划分
第二节 培训设计的知识基础
一、培训设计的教育学基础
二、培训设计的心理学基础
三、培训设计的工效学基础
四、培训设计的设计学基础
五、培训设计的学习科学基础
第三节 培训设计的基本流程
一、培训目标设计
二、培训过程设计
三、培训评估设计
四、培训追踪设计
五、培训研究设计
第五章 教师培训机构管理
第一节 教师培训机构的功能定位
一、“教师培训机构”概念
二、教师培训机构功能定位
三、教师培训机构管理的政策和制度基础
第二节 教师培训机构的管理逻辑
一、教师培训机构中的“治理”理念
二、教师培训机构治理主体
三、教育行政为培训机构管理指明方向
四、多元主体相互作用下的培训机构管理优化
第三节 教师培训机构管理改进
一、教师培训资源有效性与差异化供给
二、培训机构强化“培优”和“扶弱”机构职责
三、教师培训机构专业化发展的思路和建议
第六章 教师培训文化
第一节 教师培训文化的内涵、特征与类型
一、教师培训文化的内涵
二、教师培训文化的特征
三、教师培训文化的类型
第二节 教师培训文化的构成
一、教师培训物质文化
二、教师培训行为文化
三、教师培训制度文化
四、教师培训精神文化
第三节 教师培训文化的意义与未来发展
一、教师培训文化的意义
二、教师培训文化的未来发展
第七章 教师培训政策
第一节 教师培训政策的内容与价值取向
一、教师培训政策的概念界定
二、教师培训政策的内容体系
三、教师培训政策的价值取向
第二节 教师培训政策的演进与发展特点
一、教师培训政策的演变影响因素
二、教师培训政策的演变历程
三、教师培训政策的变迁特点
第三节 教师培训政策的启示与发展趋势
一、教师培训政策的有效启示
二、教师培训政策的实施困境
三、教师培训政策的发展趋势
参考文献
后 记