我们的祖国是举世公认的诗的国度。我们的祖先创作的璀璨的诗歌精品，已成为世界文化宝库中的一颗明珠，这是我们引以自豪的。历来对古典诗歌的研究可分为两大类别，即文艺学研究与语言学研究。前者以古典诗歌的内容意境、艺术手法、发展嬗变、风格流派等为研究内容，后者则以古典诗歌的语言规约、句式章法、修辞手段、音韵格律等为研究内容。这两种研究虽各有侧重，但应相济互补，有所沟通。令人遗憾的是在古典诗歌学术研究领域，多数文学学者对语言学理论重视不足，往往忽略了对诗歌作品的言语修辞特点进行应有的中肯分析；而一般的语言学者因为对古典诗学缺乏深入钻研的功力，其涉及诗歌语言修辞的论著又多作浅尝辄止的老生常谈。
在高校汉语言文学专业的古典诗歌教学中，凡涉及作品的格律、语法、修辞等疑难问题，相当多的文学教师不是有意绕开，就是“蜻蜓点水”。他们认为“这些问题应在古汉语课中解决”。其实，在古汉语课上对古典诗歌的语言修辞只作一般的知识性介绍，缺乏针对性和鲜活性。另外脱离了社会背景，割裂了语言环境，单纯分析一两句诗的言语修辞特点，往往丧失了诗歌的情趣。这样，学生及时获得诗语修辞知识并把握其规律的渴求，在“甩手掌柜”式的文学课与“隔靴搔痒”式的语言课上，都难以得到满足。
诗词格律是老祖宗们给我们留下的文化精华，我们应该把其传承下去。此外，孩子们也非常愿意接受这些知识。在给高中生讲诗歌的时候，每当讲到“诗词格律”的时候学生们都特别爱学，而且对于这些格律知识掌握的也非常主动，学习的积极性特别高，甚至能写出作品来。从这一点上，我觉得中国传统文化的传承有中华民族自己的基因，决不能因为我们的懒惰而使其逐渐退化甚至消失，我们肩负着传道授业解惑的重任，就应该从我做起，使诗文化得以发扬光大。
习近平总书记非常重视中华优秀传统文化，善于向古人借智慧，常以“适当的引经据典”阐明透彻的思想。在十九大后的一次中外记者见面会上，习近平引用元朝王冕《墨梅》的诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，以此来表明：不需要更多的溢美之词，一贯欢迎客观的介绍和有益的建议。
笔者从事高校汉语言文学专业古典诗歌教学多年，对于备课中时常碰到语言修辞方面的疑难问题，不仅要切实钻研，搞懂弄通，还应在教学中有针对性地结合作品内容进行简要地剖析或点拨，力求使学生在文学课上适时获得语言修辞方面具体而鲜活的知识，并逐渐掌握汉语诗学的基本规律。实践证明，这种融合着语言修辞学理论与分析方法的文学课，不仅没有影响教学进度，还受到学生的欢迎，而且促进了自身语言学理论素养的提高。
古人云：“授人以鱼，只供一餐之需；教人以渔，则终生受用无穷。”在教学中注重基础知识的传授是必要的，但更重要的是引导学生掌握规律和方法，即培养他们分析和解决问题的能力。在教学中对于作品中涉及的比较特殊的修辞方式（如通感、博喻、列锦、同异、倒喻、倒字、双关、镶嵌等），笔者都及时进行提要钩玄的分析，使学生有所获益。
诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，私塾学子自幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
笔者在教学中，在对仗句的教学中，用“声律启蒙”来入门，用唱的方式把“声律启蒙”唱出来，寓教于乐，学生们用愉悦的心情来学习，课堂氛围也非常活跃，学到的知识记得也非常牢固，然后再把“声律启蒙”的内容活学活用到唐诗宋词的赏析中，甚至运用到学生自己的诗词创作中，效果非常好。
怎样才能写好诗？要想写出好诗，首先要眼高手低，要提高自己的见识。一般的诗人都是眼界高于创作。越好的诗，越是高眼界、高见识创作出来的。但针对孩子开展诗教（进行诗词教育），就要引发兴趣，激发对古代诗词的热爱，打好基础。笔者采用的教学方法是：首先是故事引入（引起兴趣）。注重讲解与辅导重点内容。示范朗读（调动情绪）带学生进入意境，进而促进理解和提升兴趣。指导学生诵读。用同通俗易懂的白话释义。引导思考，抓住关键，使学生得到启发。布置作业，使课堂得到延伸：（1）回家把所学内容讲给家长听。（2）对于学过的古诗、诗词、文言文能有语气地朗读，在这个基础上，能够默诵。
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