本书由七个部分组成。第一章为绪论，主要包括研究的背景和意义，本书的总体框架及研究方法等内容。 第二章为文献综述，介绍了自主学习的定义和理论基础，梳理了自主学习研究的发展脉络，概括了国外相关自主学习研究并进行了国内相关自主学习研究的可视化分析，还归纳了自主学习的影响因素。 第三章是本书研究的基础，详细叙述了“心理——能力——行为”三维评估模型的构建并依据模型实施问卷调查以验证其信度和效果。 第四章、第五章和第六章在第三章建立的评估模型基础上展开后续实证研究。第四章总体考察汉语二语学习者的学习自主性，并提出建立“师生共同体”“生生共同体”和“校生共同体”的倡议。第五章和第六章分别针对来华留学生听力学习自主性和印尼本土汉语二语学习者口语学习自主性进行问卷调查，掌握基本情况及影响因素，并提出相应的优化路径。 第七章概括总结上述研究并展望未来。

第一章 绪论
1.1 研究背景与研究意义
1.2 本书结构
1.3 研究方法
第二章 前人研究综述
2.1 国外自主学习研究概况
2.1.1 自主学习概念的历史演进
2.1.2 自主学习的理论基础
2.1.3 自主学习的定义和内涵
2.1.4 自主学习研究的发展
2.2 国内自主学习研究的可视化分析
2.2.1 数据来源
2.2.2 研究工具
2.2.3 国内外语作为第二语言自主学习研究的可视化分析
2.2.4 国内汉语作为第二语言自主学习研究的可视化分析
2.2.5 对比分析和总结
2.3 影响二语学习者自主学习的因素
2.3.1 学习者因素
2.3.2 环境因素
第三章 汉语二语学习者自主学习“心理一能力一行为三维模型”的构建和量表制订
3.1 自主学习程度的差异及测量
3.1.1 程度差异
3.1.2 量表及测量研究现状
3.1.3 自主学习与成绩的相关性
3.2 汉语二语学习者自主学习“心理一能力一行为三维模型”的构建
3.3 量表和问卷编写说明
3.4 问卷测试和结果分析
3.4.1 研究对象
3.4.2 量表的信度和效度
3.4.3 三个维度的关系
3.5 本章总结
第四章 汉语二语学习者自主学习的量化和质化研究
4.1 研究问题与假设
4.2 研究方法
4.3 研究对象
4.4 研究过程
4.5 问卷调查研究结果——量化证据
4.5.1 整体分析：学习自主性与汉语成绩的相关性分析
4.5.2 横断分析：不同水平汉语学习者的学习自主性分析
4.5.3 学习者性别和文化圈对学习自主性的影响
4.5.4 小结
4.6 访谈调查研究结果——质化证据
4.6.1 影响学习自主性的内部因素
4.6.2 影响学习自主性的外部因素
4.7 结论及对教学的启示
4.7.1 师生共同体
4.7.2 生生共同体
4.7.3 校生共同体
第五章 汉语二语学习者听力自主学习及优化路径研究
5.1 研究缘由、可行性与意义
5.2 研究目的和内容
5.3 前人研究综述
5.3.1 听力教学及相关研究
5.3.2 听力自主学习相关研究
5.4 研究设计与实施
5.4.1 问卷设计
5.4.2 研究对象
5.4.3 研究步骤
5.4.4 问卷的信度和效度
5.5 研究结果
5.5.1 听力自主学习“心理一能力一行为”三维模型探索
5.5.2 听力学习自主性分析
5.6 小结与讨论
5.6.1 汉语二语学习者汉语听力学习自主性
5.6.2 个体因素对听力学习自主性的影响
5.6.3 不同学情对听力学习自主性的影响
5.7 听力学习自主性优化路径
5.7.1 提升学习动机，满足多元化学习需求
5.7.2 进行有效的策略训练，转被动听为主动听
5.7.3 充分运用现代技术手段，利于课外自主学习
5.7.4 构建听力合作互动情境，提升课堂开放程度
5.8 本章总结
第六章 印尼当地汉语二语学习者口语自主学习研究
6.1 选题缘由和研究意义
6.2 研究内容和方法
6.3 汉语作为第二语言的口语自主学习研究综述
6.4 研究设计与实施
6.4.1 研究工具
6.4.2 问卷的信度和效度分析
6.4.3 研究步骤
6.4.4 研究对象
6.5 研究结果与分析
6.5.1 口语自主学习“心理一能力一行为’’三维度之间的环状双向作用链
6.5.2 印尼汉语学习者口语学习自主性
6.5.3 个体因素对印尼汉语学习者口语学习自主性的影响
6.5.4 不同学情对印尼汉语学习者口语学习自主 性的影响
6.6 印尼本土汉语学习者口语学习自主性优化路径
6.6.1 改革教学方法，提升口语学习自我效能感
6.6.2 实施元认知策略训练，强化口语学习管理能力
6.6.3 营造学以致用的环境，促进课外自主学习行为
6.6.4 高校院系做好排头兵，充分发挥高校优势
6.7 研究不足及展望
第七章 结语
参考文献
附录一汉语二语学习者自主学习调查
附录二访谈提纲
附录三汉语二语学习者听力学习自主性调查
附录四 印尼汉语学习者口语自主学习调查