王添淼
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王添淼，毕业于北京大学教育学院，北京大学对外汉语教育学院研究员、博士生导师。主要研究方向为教师教育与发展、学生发展和对外汉语教学法。主持国家社会科学基金一般项目、教育部中外语言交流合作中心重大项目等多项科研项目，出版专著2部、译著1部、国际汉语教材6部，在《世界汉语教学》《语言教学与研究》《语言文字应用》《汉语学习》等学术刊物发表论文60余篇。

教师是国际中文教育的实践者和推动者，教师专业发展是影响教育教学质量的根本因素，也是国际中文教育理论和实践中的重大课题。本书在分析和借鉴美欧二语教育发展模式的基础上，从应然角度，建构了以反思模式为主的国际中文教师专业发展模式，并提出了相关的发展路径。同时，结合国际中文教育实践，从实然角度，对国际中文教师进行了个案研究，分析了新手、熟手和专家型教师的专业成长历程，探讨其规律与特征。本书可为国际中文教师专业发展的学术研究提供中外对比、理论与实践相结合的视角和观点的参考；为不同专业发展阶段的国际中文教师提供理念、路径和方法上的参考。

第一章 导 论 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1
1 国际中文教师专业发展模式研究的重要性 … … … … 2
2 国际中文教师专业发展模式研究的独特进路 … … … 4
第二章 美国二语教师专业发展模式 … … … … … … … … … … 8
1 美国二语教师专业发展的历史演进 … … … … … … … 9
2 美国二语教师专业发展理念 … … … … … … … … … … 12
3 美国二语教师专业发展的有效途径 … … … … … … … 16
4 美国二语教师专业发展模式的特点与启示 … … … 23
第三章 欧洲二语教师专业发展模式 … … … … … … … … … 27
1 欧洲二语教师专业发展的历史演进 … … … … … … … 27
2 欧洲二语教师专业发展理念 … … … … … … … … … … 39
3 欧洲二语教师专业发展的有效途径 … … … … … … … 41
4 欧洲二语教师专业发展的特点与启示 … … … … … … 58
第四章 构建国际中文教师专业发展模式 … … … … … … … 62
1 国际中文教师专业发展的历史演进 … … … … … … … 62
2 国际中文教师专业发展现状 … … … … … … … … … … 72
3 国际中文教师专业发展理念 … … … … … … … … … … 74
4 国际中文教师专业发展模式 … … … … … … … … … 76第五章 反思模式下国际中文教师专业发展的具体路径 … … … … … 82
1 国际中文教师资格认证制度 … … … … … … … … … … … … … … 82
2 国际中文教师档案袋评价制度 … … … … … … … … … … … … … 92
3 反思日志 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 102
4 反思性教学 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 106
5 微格教学 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 108
6 行动研究 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 111
7 叙事研究 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 118
8 教师专业共同体 … … … … … … … … … … … … … … … … … … 126
第六章 国际中文教师反思成长个案 … … … … … … … … … … … … … 134
1 新手教师反思成长个案 … … … … … … … … … … … … … … … 135
2 熟手教师反思成长个案 … … … … … … … … … … … … … … … 142
3 专家型教师反思成长个案 … … … … … … … … … … … … … … 151
4 国际中文教师专业发展规律与启示 … … … … … … … … … … 163
参考文献 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 168
后 记 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 176