洪明，福建师范大学教育学院教授、博士生导师。美国威斯康星大学麦迪逊分校高级访问学者，主持过多项国家和省部级科研项目，主要研究方向为教师教育、比较教育、外国教育史、成人教育、课程与教学论。自1999年来，先后在《教育研究》《国外社会科学》《比较教育研究》《外著国教育研究》《教育史研充》《高等教育研究》《课程·教材·教法》等期刊发表论文200余篇，发表CSSCI及以上期刊论文110余篇，多篇论文被转载。独立完成学术专著《教师教育的理论与实践》《美国教师质量保障体系历史演进研究》；主编《综合实践活动课程导论》《教育知识与能力（中学）》《中学教育学》《校本研究九大要点》《小学语文学科带头人——课改实践与探索》《中外著名教育家简介》等。

导言 …………………………………………………………………………………………… (1)

第一章 师范学校建立前的教师实习(19世纪20年代以前)…………………………… (5)

一、师范学校建立前欧洲的教师实习 …………………………………………… (5)

二、师范学校建立后欧洲的教师实习 ………………………………………… (12)

三、殖民地时期至师范学校建立前美国的教师实习 ………………………… (17)

第二章 美国师范学校时代的教师实习(19世纪20年代—20世纪20年代)………… (25)

一、早期师范学校的实习活动 ………………………………………………… (25)

二、师范学校发展过程中有关实习的认证、评估与指导 ……………………… (39)

三、19世纪后半叶至20世纪初美国师范学校实习典型案例 ………………… (45)

第三章 美国师范学院时期的教师实习(20世纪20年代—20世纪50年代中期)……… (59)

一、师范学院的兴起与发展 …………………………………………………… (60)

二、AATC有关教师实习的标准和规定 ……………………………………… (62)

三、AACTE有关教师实习的标准和规定 ……………………………………… (66)

四、其他专业组织对教师实习的要求 ………………………………………… (69)

五、教师资格证书对教师实习的影响 ………………………………………… (71)

六、师范院校教师实习的特点 ………………………………………………… (73)

第四章 美国大学教育学院早期的教师实习

(20世纪50年代中期—20世纪70年代)……………………………………… (79)

一、大学培养教师的早期历史 ………………………………………………… (80)

二、NCTEPS的三次全美教师教育研讨会与教师实习 ……………………… (85)

三、大学教育学院的教师教育变革与教师实习 ……………………………… (89)

四、20世纪50—70年代 NCATE的实习标准………………………………… (98)

五、能力本位教师教育运动与教师实习 ……………………………………… (102)

第五章 美国教学专业化和解制取向并存时期的教师实习(20世纪80年代至今)…… (109)

一、20世纪80年代以来美国教师教育的改革背景 ………………………… (109)

二、教育专业团体有关教师实习的主张、建议与实践 ……………………… (114)

三、教师认证机构及专业组织有关实习的标准与规定 ……………………… (124)

四、选择性教师培养路径与教师实习 ………………………………………… (157)

五、教师实习的主要类型和模式 ……………………………………………… (183)

六、入职指导教师及其培训方式 ……………………………………………… (197)

七、20世纪80年代以来教师实习改革典型案例 …………………………… (205)

结语 ………………………………………………………………………………………… (221)

参考文献 …………………………………………………………………………………… (223)

一、中文文献 ………………………………………………………………………… (223)

二、英文文献 ………………………………………………………………………… (226)