周佶，杭州市长寿桥小学专职心理健康教师，系浙江大学教育学硕士、国家二级心理咨询师、中国天恩蒙台梭利教育研究院特聘研究员、杭州市“心理健康教育先进个人”。从业20年，长期从事儿童心理发展方向的专业研究和实践，于杭州市长寿桥小学创立了儿童心理健康与发展工作站，为学校师生和家长提供心理咨询、学习障碍儿童发展指导、特殊需要儿童心理分析、心理健康教育督导、家庭教育督导等帮助。多年来，积累个案2000余个，带领儿童心理成长小组近100组，为4000余个家庭提供过家庭教育指导服务。近几年专注于小学生心理危机的早期发现与早期干预工作，致力于幼小衔接及小学低段儿童学习能力（注意力、感觉统合、视听能力、工作加工能力）的观察、分析及处置干预。提倡“用发展的眼光看儿童”，倡导在家庭教育中“看到每一个孩子自己的起跑线”。

这本小册子，是作者20年工作经验的总结与分享，同时，也承载着作者内心深切的期盼。期盼孩子们能够摆脱因注意力和学习问题而带来的混乱、扭曲、憎恨、麻木，期盼家长能够摆脱因孩子注意力和学习问题而带来的纠结、无助、自责、彼此抱怨甚至绝望。希望这本书能为家长提供一些容易操作、适合家庭的训练干预方法，帮助家长解决儿童在注意力和学习上可能遇到的问题。

引言
第一部分 儿童学习与注意力问题的分析与辨别
第一章 父母需要得到帮助而不是被指责
为什么要帮助父母？——当下许多父母正在经历从着急、心烦到绝望无助的心理变化
父母应该得到帮助而不是被指责——几乎每一个父母，都在用自己知道的最好的方式教育他们的孩子！
第二章 分析儿童学习和注意力问题前的准备
第一步管理自己的负面情绪
第二步把孩子的糟糕状态分解成具体化的行为
第三步找到并记录孩子重复出现的错误行为
第四步根据孩子的重复错误行为分析背后的根源
第三章 学习与注意力问题的根源——你的孩子输在起跑线上了吗？
别让孩子输在起跑线上
——孩子的起跑线到底在哪儿
构成学习起跑线的第一部分
——学习信号的捕捉和收集能力
构成学习起跑线的第二部分
——学习信号的传输和筛选能力
构成学习起跑线的第三部分
——学习信号的加工和处理能力
构成学习起跑线的第四部分
——学习信号的储存和输出能力
第四章 孩子需要被训练，而不是批评和惩罚
家长干吗要批评和惩罚孩子？
——为何不能像曾经对待学走路的孩子那样对待他们？
批评和惩罚真的管用吗？
——我们凭什么觉得批评和惩罚能让孩子变得更好？
孩子需要训练，而不是批评和惩罚
——用训练让孩子一步步摆脱学习和注意力问题
第二部分 结合作业和游戏的基础学习能力训练
第五章 视觉失调导致的相关问题与家庭训练
第一节 视觉失调带来的相关问题及解决方向
第二节 促进视觉能力改善的家庭训练游戏
第六章 听觉失调导致的相关问题与相应的家庭训练
第一节 听觉失调带来的相关问题及解决方向
第二节 促进听觉改善的家庭训练游戏
第七章 前庭觉的相关问题与相应的家庭训练
第一节 前庭功能失调带来的问题行为
第二节 促进前庭功能的家庭训练游戏
第八章 皮肤触觉的相关问题与相应的家庭训练
第一节 由皮肤触觉带来的错误行为与训练方向
第二节 改善皮肤触觉问题的家庭训练游戏
第九章 本体觉相关问题与相应的家庭训练
第一节 本体觉失调带来的问题行为
第二节 促进本体觉的家庭训练游戏
第十章 工作记忆相关问题与相应的家庭训练
第一节 工作记忆受损带来的相关问题及解决方向
第二节 促进工作记忆发展的家庭训练游戏
第十一章 我家的基础学习能力训练计划
第一步确定训练目标
第二步挑选训练游戏
第三步挑选奖励方式
第四步和孩子一起训练并记录效果进行总结调整
后记