全书分为五章。第一章介绍了教学评研共同体的研究现状，国内外已有研究在教学共同体的概念、特征、要素、建构及其理论基础等方面取得了丰富的研究成果。第二章介绍了教学评研共同体的理论基础，主要包括人性论、生成论教学哲学、米德符号互动理论和分布式认知理论等。第三章阐述了教学评研共同体的理论模型，具体表现为一个以教学评研目标为顶点、教学评研为底面的四个顶点的四棱锥结构，集中体现了交往、合作、共享等教育的支柱性内涵。第四章介绍了教学评研共同体的实践现状，以教学评研共同体理论模型为基本分析框架，综合运用问卷调查法、课堂观察法、访谈法和实物分析法，把握高中阶段课堂层面教学评研共同体的发展阶段、基本特征及其影响因素，再采用问卷调查法，了解广东省高中教师建构教学评研共同体的行为意向及其主要影响因素，开发出“高中教师建构教学评研共同体行为意向的量表”，并建构起高中教师建构教学评研共同体行为意向的结构方程模型。第五章介绍了教学评研共同体的实践探索。

第一章 教学评研共同体的研究现状
第一节 教学共同体的国外研究现状
一、共同体研究的出现与发展
二、教学共同体研究的出现与发展
第二节 教学共同体的国内研究现状
一、教学共同体研究的相关主题
二、教学共同体研究的核心内容
第三节 教—学—评—致性的国内外研究现状
第二章 教学评研共同体的理论基础
第一节 人性论
一、劳动本质论
二、社会关系决定论
三、需要本性论
第二节 生成论教学哲学
一、教学本体论
二、教学认识论
三、教学价值论
第三节 米德符号互动理论
一、社会行为主义
二、心灵
三、自我
四、社会
第四节 分布式认知理论
一、分布式认知理论的发展
二、分布式认知理论的概念
三、分布式认知理论的特征
四、分布式认知理论的启示
第三章 教学评研共同体的理论建构
第一节 教学评研共同体巨系统
一、教学评研共同体巨系统的理论模型
二、单一层面教学评研共同体的理论分析
三、课堂层面教学评研共同体的核心概念
第二节 教学评研共同体的结构和功能
一、教学评研共同体的基本结构
二、教学评研共同体的主要功能
第三节 教学评研共同体的演化
一、教学评研共同体的演化阶段
二、教学评研共同体的演化机制
第四节 教学评研共同体的建构原则
一、平等对话原则
二、立体交往原则
三、相互理解原则
四、动态生成原则
第五节 教学评研共同体的建构策略
一、建立共同的教学评研目标
二、增进教师和学生的主体性
三、创生立体交往的关系网络
四、开发丰富多样的课程资源
五、搭建整体优化的课程体系
六、丰富教学评研的活动意涵
七、促进教学评研一体化运作
第四章 教学评研共同体的实践现状
第一节 教学评研共同体的现实困境
一、教学评研共同体的初步印象
二、课堂上学生的口头表达行为
三、教师和学生的课堂交往行为
第二节 教学评研共同体困境的主要成因
一、文化因素的影响
二、师生个体的困扰
三、现实条件的钳制
第三节 高中教师建构教学评研共同体的行为意向
一、调查问卷的编制
二、预调查的结果与分析
三、正式调查的结果与分析
四、结论与讨论
第五章 教学评研共同体的实践改进
第一节 行动研究(Ⅰ)：初期探索
一、问题分析与行动计划
二、英语综合技能课
三、反思
第二节 行动研究(Ⅱ)：深度融合
一、问题分析与行动计划
二、班级管理中的“内省”与“外烁”
三、英语语法填空专题课
四、反思
第三节 行动研究(Ⅲ)：不断延展
一、问题分析与行动计划
二、英语短文改错专题课
三、物理和地理学科课堂教学
四、英语语法填空专题课
五、英语综合实践活动课
六、反思
主要参考文献
后记