本书以大美育观为依托，依据以人为本的儿童发展观，结合儿童发展的客观阶段和具体目标，研究和论析美育的人生向度及其对当代儿童发展的现实意义和人文价值。美育的基础意义是促进当代儿童在生理、认识、道德方面的一般发展。美育的深层意义是通过建构以自然美育、艺术美育、生命美育为重心的立体审美教育网络，引领当代儿童主体性、创新性、感受力、想象力及其人格、人性等的和谐发展。当代儿童审美教育离不开家庭、学校、社会的合力，需要借鉴吸纳中西儿童美育思想的优秀资源。同时，更需要结合当下实际，深入思考并切实处理好美育在引领当代儿童发展中的现实目标与长远目标、科学指标与人文指标、实践维度与价值维度等的辩证关系，从而真正实现儿童美育的丰富价值和独特效能。 本书反思和批判了以技能训练和艺术考级为目标和价值的实用美育观，确立了人生论美育的理论视野，综合认识论、实践论、本体论等方法，对美育与儿童发展问题进行立体辩证综合的深度考察；注重理论创新建构与具体实践问题的结合、宏观研究与微观研究的结合，体现以理论观念创新为目标、以具体实践问题为指向的研究导向；注重对传统儿童美育实践的反思、叩问、推进，注重中西优秀理论资源的吸纳、分析、考辨，力求从历史贯通当下，从理论切入实践，深入思考研讨美育在引领当代儿童发展中的基础问题和关键问题。

导论 美育引领当代儿童的发展
第一节 儿童发展与儿童发展观
一、儿童发展的阶段
二、以人为本的儿童发展观
第二节 美育促进当代儿童发展的独特意义
一、何为美育
二、我国当代儿童美育的异化
三、美育的人生向度和人文意义
四、美育与当代儿童的发展
第一章 基础建构：美育与当代儿童的一般发展
第一节 美育与当代儿童的生理发展
一、当代儿童的生理发展与健康
二、美育与体育
第二节 美育与当代儿童的认知发展
一、当代儿童的认知发展与智慧
二、美育与智育
第三节 美育与当代儿童的道德发展
一、当代儿童的道德发展与同情
二、美育与德育
第二章 立体建构：自然美育与当代儿童的全面发展
第一节 自然美育对儿童发展的意义
第二节 多样化的自然审美形态
一、山水之美
二、时光之美
三、动植物之美
四、宇宙之美
第三节 自然美育与当代儿童的全面发展
一、自然美育与儿童的感受力
二、自然美育与儿童的想象力
三、自然美育与儿童的创造力
第三章 立体建构：艺术美育与当代儿童的和谐发展
第一节 艺术美育对儿童发展的意义
第二节 我国当代儿童艺术教育的历史与审美变革
一、新中国成立以来儿童艺术教育的历史与局限
二、我国当代儿童艺术教育的审美变革与拓展
第三节 艺术美育与当代儿童的和谐发展
一、艺术美育与儿童的主体性
二、艺术美育与儿童的创新性
三、艺术美育与儿童的和谐性
第四章 立体建构：生命美育与当代儿童的自由发展
第一节 生命美育对儿童发展的意义
第二节 生命美育的民族文化底蕴
第三节 生命美育与当代儿童的自由发展
一、生命美育与儿童的生活教育
二、生命美育与儿童的人格教育
三、生命美育与儿童的人性教育
四、生命美育与儿童的挫折教育
第五章 中西儿童美育资源与借鉴
第一节 中国儿童美育思想与启示
一、梁启超的“趣味教育”说与“情感教育”说
二、雷家骏的儿童艺术生活观
三、朱允宗的小学校美育训练法
四、丰子恺的“童心”说与学堂艺术教育论
五、陈鹤琴的儿童美育论
第二节 国外儿童美育思想与启示
一、卢梭与儿童美育
二、裴斯泰洛奇与儿童美育
三、席勒与儿童美育
四、福禄培尔与儿童美育
五、杜威与儿童美育
六、罗恩菲尔德与儿童美育
七、加登纳与儿童美育
第六章 当代儿童美育方法与问题
第一节 家庭儿童美育的方法与问题
一、家庭儿童美育的问题探究
二、家庭儿童美育的方法探讨
第二节 学校儿童美育的方法与问题
一、我国学校儿童美育的历史发展
二、学校儿童美育的意义和问题
三、学校儿童美育的方法与原则
第三节 社会儿童美育的方法与问题
一、我国社会儿童美育的历史发展
二、社会儿童美育实施的方法与问题
第七章 美育和当代儿童发展的反思与探索
第一节 美育和当代儿童发展的现实目标与长远目标
一、以美育引领儿童发展的现实目标和长远目标的统一
二、拨正当代儿童美育实践的短视与浮躁
第二节 美育和当代儿童发展的科学指标与人文指标
一、重视美育对儿童发展的人文指标的引导
二、以美育推动当代儿童发展的人文指标的强化
第三节 美育和当代儿童发展的实践维度与价值维度
一、以美育引领当代儿童发展的价值维度的确立
二、以美育推动当代儿童发展的实践维度和价值维度的良性互动
参考文献
附录
蔡元培 美育与人生
王国维 论小学校唱歌科之材料
丰子恺 儿童画
雷家骏 儿童的艺术生活
既澄 小学校中之美育
朱允宗 小学校美育训练法
陈鹤琴 幼稚生应有的习惯和技能表
初版后记
再版后记