儿童文学的主体即是儿童，是一种表达儿童情感，能满足儿童成长中的道德教育需求的文学样式。在阅读儿童文学的过程就是儿童融入文本环境的过程，儿童可与作者笔下的形象鲜明的角色产生对话，同时实现自发性的道德教育。而此时的教育者们就要承担起“向导”的职责，充分利用儿童的发展规律，主体意识和儿童文学中的道德价值，为儿童营造一个良好的德育环境。 本书作者是“童书育儿法”创始人。书中从儿童文学德育资源概述、儿童文学德育价值及其在品德形成中的作用机制研究、儿童文学资源的德育应用、儿童文学德育资源开发和应用的保障四个方面探讨儿童文学与儿童德育的关系。

第一部分 儿童文学德育资源概述
第一章 儿童文学：一种重要的德育资源
第一节 儿童文学的前世今生
第二节 德育中融入儿童文学的思考
第三节 儿童文学视野下的德育
第四节 儿童文学作为德育资源的特点
第二部分 儿童文学德育价值及其在品德形成中的作用机制研究
第二章 儿童文学对德育内容的价值探究
第一节 寓德于美
第二节 如何体现：对德育内容的儿童化解读与传播
第三章 儿童文学对德育方法的价值探究
第一节 拓宽适合儿童的德育美学方法
第二节 儿童文学欣赏的德育意蕴
第三节 儿童文学欣赏与德育的结合
第四节 儿童文学欣赏与德育结合的价值
第四章 儿童文学在品德形成中的作用机制研究
第一节 阅读疗法与儿童文学接受过程的心理机制剖析
第二节 儿童文学接受过程与品德形成过程的互动
第三部分 儿童文学资源的德育应用
第五章 选材
第一节 针对德育目标的原则
第二节 互动性原则
第三节 审美性原则
第四节 丰富性原则
第五节 个性化原则
第六章 应用于教学的策略与原则
第一节 应用于课堂内的策略
第二节 应用于课堂外的策略
第四部分 儿童文学德育资源开发和应用的保障
第七章 教师自觉
第一节 教师存在的问题
第二节 提高教师儿童文学素养
第八章 学校支持
第一节 政策支持
第二节 物质支持
第九章 社会协作
第一节 家庭
第二节 图书馆
第三节 出版界
参考文献
后记