《儿童偏差行为》：
一、谁才是真的有问题？
首先，当儿童来求助时，通常不容易判断究竟是谁有问题，因为他们都是被周围的大人认为有问题才被大人带来求助的（换言之，是被动的），但是，万一大人用来判断儿童有问题的“标准”有所偏颇，那么究竟是谁有问题呢？因为孩子的成长过程简言之，就是从趋乐避苦、要求立即满足的“生物人”，学习变成能够等待、忍耐和遵守规范的“社会人”。这个过程是漫长的，且随着年龄的增加，严格说应该是社会化的过程，“生物人”现象表现得愈来愈少，“社会人”现象表现得愈来愈多，这并非说变成“社会人”就没有“生物人”的特性，而是愈来愈会压抑和隐藏，通俗一点讲，成长就是让一个孩子的城府愈来愈深。在“生物人”和“社会人”相互消长的过程中，“生物人”儿童是不会认为自己有问题的：想要吃东西，给他得太慢就会哭闹，想要玩秋千，因为秋千上有人，需要等一下，他就干脆直接把正在玩秋千的人推倒然后自己上去玩，这些行为和反应都是因为外在环境不能立即满足他。可是这些现象看在社会化执行者，也就是大人的眼里，铁定会被视为是有问题的孩子，因为他们居然连最基本的“规矩”都没有办法遵守。
问题是大人所认定的规矩是什么？通常不与一般的社会规范冲突，应该是许多大人可以接受的底线，但是除此之外，大人还加了许多他们对孩子的“期待”。譬如正面的说，功课必须要分数多高以上，才艺必须多学习哪些内容，一天至少要花多少时间阅读等；反面来看则是不准上网超过1小时，放学必须马上回家不能在外面闲荡，不准吃含有添加防腐剂的食物等。不管是正面还是反面，只要孩子做不到，就赶紧循循善诱、苦口婆心一番；如果还是做不到，就只好“家法”伺候；倘若仍然不行，大人就会开始认为孩子不受教有问题。因此，关键点在于如果大人对儿童的“期待标准”是不合理的，那么根据此标准判断儿童有无问题就相当值得商榷了。
二、发展因素的考虑
其次，许多儿童的问题现象，是因为没有表现出应该有的发展能力。然而，此现象有可能只是发展上的过渡现象，其实不必刻意处理，等儿童年纪稍长之后这些现象就会消失，典型的例子是1岁的孩子出现尿床现象，会被认为是正常的，因为他们与排泄有关的相关生理机能都尚未成熟，等到年龄大一点，相关生理机能成熟之后，尿床现象也就会自然消失了。但是，此现象也可能已经是发展上的最后状态，倘若不及时发现与处理，便会继续演变成更麻烦的问题，如发展迟缓。因此，关键在于大人是否有足够的“儿童心理学”相关知识，可以帮助他们判断究竟是发展的过渡状态，还是已经是发展的最后状态。
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