第一章 绪言 
第一节 研究背景 
第二节 研究动态 
一、关于职业培训概念 
二、职业培训与职业教育、普通教育的关系 
三、关于职业培训模式 
第三节 研究内容 
第四节 研究路径与方法 
第五节 概念界定 

第二章 北京市传统职业培训模式及其优势 
第一节 现有职业培训模式 
一、订单培训模式 
二、工学交替模式 
三、技能竞赛模式 
四、仿真训练模式 
五、远程培训模式 
六、技能大师工作室模式 
七、技师研修模式 
八、政府购买培训服务模式 
第二节 职业培训模式凸显政策优势 
一、初步建立了终身职业培训制度 
二、构筑了多元开放的职业培训体系 
三、构建了高质量的技能考核评价体系 
四、实施了职业培训五项行动计划 
五、完善了职业培训工作激励保障机制 
六、加大了职业培训资金投入 
第三节 职业培训模式提升技术优势 
一、社会化技能鉴定 
二、企业技能人才评价 
三、院校职业资格认证 
四、职业技能竞赛 

第三章 非首都功能疏解给职业培训带来的机遇和挑战 
第一节 产业结构发展的总趋势 
一、产业结构现状 
二、非首都功能疏解背景下的产业结构发展趋势 
第二节 产业结构调整给职业培训带来的机遇 
一、产业结构调整引起职业的更新与升级 
二、产业结构调整将加大对高技能人才的需求 
三、产业结构调整催生新的职业培训需求 
四、产业结构调整更新职业培训专业设置 
五、产业结构调整推进职业培训课程体系改革 
六、产业结构调整助推职业培训方式优化升级 
七、产业结构调整助力职业技能鉴定调整优化 
第三节 产业结构调整给职业培训带来的挑战 
一、职业培训的社会认知度有待提高 
二、职业培训的资源配置效率有待提高 
三、职业培训和产业结构优化融合有待加强 
四、职业培训的实效性有待加强 
五、职业技能鉴定与职业培训的有效衔接有待加强 
六、职业培训法制建设有待完善 

第四章 国内外职业培训模式的做法与借鉴 
第一节 国内职业培训模式的做法与借鉴 
一、长三角地区的“一体化”模式 
二、广东省的“校企双制”模式 
第二节 国外职业培训模式的做法与借鉴 
一、德国的“双元制”模式 
二、美国、加拿大的“社会本位”模式 
三、日本的“企业本位”模式 
四、澳大利亚的“TAFE”模式 
五、法国的“双轨制”模式 

第五章 北京市职业培训模式的创新与探索 
第一节 弹性学分制模式 
一、弹性学分制模式及其优势 
二、推广弹性学分制模式的必要条件 
第二节 企业新型学徒制模式 
一、企业新型学徒制模式及其优势 
二、推广企业新型学徒制模式的必要条件 
第三节 新型创业培训模式 
一、新型创业培训模式及其优势 
二、推广新型创业培训模式的必要条件 
第四节 一体化课程教学模式 
一、一体化课程教学模式及其优势 
二、推广一体化课程教学模式的必要条件 
第五节 职业培训包模式 
一、职业培训包模式及其优势 
二、推广职业培训包模式的必要条件 
第六节 “互联网+”培训模式 
一、“互联网+”培训模式及其优势 
二、推广“互联网+”培训模式的必要条件 

第六章 北京市职业培训模式创新发展的对策建议 
第一节 政府部门统筹推进职业培训的发展 
一、进一步完善北京职业培训政策法规体系 
二、提升全社会对职业培训的认知度 
三、提高职业培训资源配置效率 
四、鼓励企业充分发挥培训主体作用 
五、实现职业培训财政投入依法增长 
六、构建产业信息与技能人才培养平台 
七、探索构建京津冀协同发展机制 
第二节 企业充分发挥职业培训的主体作用 
一、加大企业培训资源开发力度 
二、加强企业职业培训制度建设 
三、提高企业培训成果转化的效率 
第三节 行业协会、工会积极引领职业培训方向 
一、发挥行业协会优势推动企业培训 
二、发挥工会基本职能保障员工利益 
第四节 职业培训机构切实履行培训职责 
一、积极推进校企一体化课程教学 
二、促进教学内容与产业调整相适应 
三、夯实职业培训师资队伍建设 
四、健全完善职业培训机构运行机制 
第五节 技能鉴定机构探索创新考核评价体系 
一、强化对职业培训和就业效果的评估与监督 
二、加强技能鉴定标准与企业岗位需求的衔接 
三、探索职业资格鉴定成果的互通互认制度 
附录 
参考文献 
后记