《物理教学改革与实践探索》：
物理学是一门以实验为基础的科学，物理教学不能脱离实验，如果教师能抓住这一关键点，可使整个课堂师生产生共鸣。也就是说，利用物理学科的课程特点，在物理课堂教学中，充分展现物理学的魅力，通过创设悬念，以新奇、生动的物理现象激发学生的学习热情，增加学习兴趣。例如，在证明空气内部朝各个方向都有压强时，可将杯子倒立进入水槽中，用不易被水浸湿的纸片盖住平口玻璃杯的杯口，一只手拿着水杯，一只手按住纸片，把瓶子从水中拿出来，按住纸片的手拿开，纸片没有掉下来，朝各个方向转动瓶口，纸片始终没有掉下来，这样不仅证明了大气压强的存在，而且还证明了空气内部向各个方向压强都相等。
另外，展现物理学的魅力，还可以通过物理学在生活中的广泛应用来体现，这同样也可以激发学生学习物理的兴趣。一般而言，学生对丰富多彩的生活现象往往充满好奇，如果教师能充分掌握这个特点，则能很好地引导学生利用所学的物理知识去认识自然、改造自然、利用自然等。例如，老师在讲授热传导现象时，可以以纸锅烧水为例，讲解其中热与燃烧之间的关系。又如老师在讲授光的全反射时，可以演示光导纤维，同时还应该拓展光纤通信等方面的知识。再如讲授原子能理论中的重核裂变时，老师可以联系实际生活中的核电能以及原子弹在国防建设中的重要地位等。显然，教师通过在课堂教学中多举物理知识在日常生活中应用的例子，大大拓展了学生的知识面，使学生认识到学习物理的意义，激发他们探索自然科学奥秘的兴趣，从而形成教与学之间的良性循环。
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