《中学还能这样上 加拿大教育的精神与细节》：
孩子在成长，上完了小学上中学；父母也随之成长，学习如何与开始进入青春前期的子女相处，如何与学校配合一起教育孩子持续进步。在这个过程中，作为一个母亲，在继续追踪记述对两个儿子在加拿大上初中的观察和感想的基础上，我向读者献出本书。它是《小学还能这样上 —— 中国妈妈眼中的加拿大小学教育》 一书（以下简称 《小学》 ） 的续篇。与《小学》一样，本书将试图尽量细致地展现加拿大教学的具体做法，希望通过分享孩子的亲身经历，让读者对另一种教育体系—— 包括其教育理念、教育方法、教育变革等等—— 有更多的了解。
教育理念是教育之本。所谓教育理念，就是回答 “为什么教育” 的问题。
“望子 （女）成龙” ，是很多中国家长的强烈愿望，对他们来说，重视孩子教育，就是要让孩子上最好的幼儿园、最好的小学、最好的中学、最好的大学，而且要在学校里成为成绩最好的学生。
加拿大和中国在教育上存在的差别，首先是理念的不同。中小学教育作为普及的基础教育，目的到底是什么？ 在中国，攀登教育的宝塔尖，本身很重要，为此，把孩子们学习文化知识作为几乎全部的教育内容，把学生能够入读大学作为目标。加拿大的中小学，则偏重强调教育的社会
功能，要求把孩子培养成有用的社会成员和负责的家庭成员。相应的，这里的整个中小学教育，涵盖三部分同等重要的内容：第一，教授文化知识，让孩子们会识字、读书，懂得数学、科学的基本原理，了解历史、地理等作为一个文明人应当掌握的基本知识。第二，引导他们建立作为一个社会公民所应有的基本理念、道德规范、思维方法、交流技巧和社会服务技巧等。第三，发现和培养每个孩子的不同技能，吹拉弹唱、绘画、陶艺、舞蹈、戏剧、滑冰、游泳、打球、厨艺、木工等等，学校样样都教。这不是为了把人人都培养成能工巧匠，更不可能让大家都做达·芬奇那样的全能大师，而是在这个过程中给孩子们以各种尝试和体验的机会，开发他们的一些基本能力，让孩子探寻自己的真正爱好，也帮助他们学习将来能够服务社会和家庭的一些技能。继续升学接受高等教育，也是达到这些目标的途径之一，但绝不是中小学教育的唯一追求，教授知识也不是这一阶段教育的全部和唯一内容。
教育要讲究方法，方法的不同，造就教育体系的区别。中国的教育，传统上强调反复练习，这样来让孩子们牢牢掌握知识，注重通过大量灌输让学生最大限度地学到各种书本知识。所以，中国学生往往在基础知识方面显得更加出色，比如数学做题的能力强、基本知识的记忆好。而加拿大则注重对孩子兴趣和智力的开发，强调对创造力和思考力的培养。在这里，老师总是想方设法开拓学生的视野和思路，注重教授学生们如何学习的方法，让他们学会用自己的大脑去思考，用学到的方法再去进一步学习知识。在教学方法上，他们不主张过多地让学生重复练习和死记硬背，而是试图教他们举一反三，理解原理，懂得运用，解决实际问题。
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