搜索
高级检索
高级搜索
书       名 :
著       者 :
出  版  社 :
I  S  B  N:
文献来源:
出版时间 :
高效写作的秘密:美国1500多所高等院校指定写作教材
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787545548754
  • 作      者:
    (美)杰拉尔德·格拉夫,(美)凯茜·比肯施泰因著
  • 出 版 社 :
    天地出版社
  • 出版日期:
    2019
收藏
编辑推荐

 

★美国 1500 多所高等院校指定的写作教材,1500多所高等院校学生联合推荐。麦克·罗斯(加利福尼亚大学洛杉矶分校):本书为众多学子指点迷津,揭示学术写作的种种技巧和窍门,内容合理而实用,文笔流畅。我若是在上高中和大学时读过这本书,肯定会受益匪浅。大卫·巴托洛梅(匹兹堡大学):本书的核心论点很重要,即学术写作是有窍门的,而且关于写作的知识本身有助于研究。书中的模板利于教授和理解。我很喜欢这本书。玛格利特·威弗(密苏里州立大学):这本书对学生的写作有怎样的效果?它都成为学校里经常性的话题了!本书呈现了学术写作的种种方法,适用于各学科的新生和学术界新人,能让他们迅速参与到学术探讨中。韦瑟福德学院、罗德岛大学、奥斯汀社区学院河滨分校、阿拉巴马大学、马歇尔大学、昆尼皮亚克大学、苏里州立大学、德汉姆技术社区学院、朱利叶初级学院、韦瑟福德学院、兰玛克学院……
★作者杰拉尔德·格拉夫曾为美国现代语言协会主席,出版过多部对教师影响巨大的书籍。
★《纽约时报》写作类畅销书!ya ma xun好评如潮长销不衰!
★英文版销量超过1000000册。

展开
作者简介

杰拉尔德·格拉夫,曾任美国现代语言协会主席,伊利诺伊大学芝加哥分校英语教授与教育学教授,常年从事本科和研究生的写作教学工作,出版过多部对教师影响巨大的书籍,包括《从制度视角看文学史》《chao yue文化战争:直面冲突,复兴美国教育》《学术迷途:僵化教育对智识生活的桎梏》。

 

凯茜·比肯施泰因,伊利诺伊大学讲师,发表过多篇关于写作的论文,曾与格拉夫合著多篇文章发表于《高等教育年鉴》《大学写作与沟通》等期刊。她与格拉夫在多所高中、本科院校和学术会议中举行过百余次有关写作指导的讲座。

 

展开
内容介绍

    本书是美国 1500 多所高等院校指定的写作教材。一经出版,便受到学生和教师的广泛推崇,多次再版。作者之一杰拉尔德·格拉夫曾为美国现代语言协会主席,出版过多部对教师影响巨大的书籍。
    作者指明了在写作中以文字为媒介说服性论证的关键技法,并将其总结为易懂实用的 45类262个模板,适用于指导各个学科领域的写作。作者主张首先倾听他人的观点,归纳和引述文献,然后灵活运用相应技法回应他人观点,接着提出自己的主张,最后将“他说”与“我说”加以恰当地整合,使整个文章连贯通畅;同时,具体地探索和点拨了课堂讨论、线上交流、文本阅读等与写作密切相关的技能,阐述了文学评论写作、社会科学写作与自然科学写作要领。
  本书有助于读者掌握写作的基本方法,写出见解独到、逻辑清晰、结构完备的佳作。

 

展开
精彩书评

 

本书为众多学子指点迷津,揭示学术写作的种种技巧和窍门,内容合理而实用,文笔流畅。我若是在上高中和大学时读过这本书,肯定会受益匪浅。  

 ——麦克·罗斯 加利福尼亚大学洛杉矶分校                              

本书的核心论点很重要,即学术写作是有窍门的,而且关于写作的知识本身有助于研究。书中的模板利于教授和理解。我很喜欢这本书。

 ——大卫·巴托洛梅 匹兹堡大学

这本书对学生的写作有怎样的效果?它都成为学校里经常性的话题了!本书呈现了学术写作的种种方法,适用于各学科的新生和学术界新人,能让他们迅速参与到学术探讨中。

——玛格利特·威弗 密苏里州立大学

 

展开
精彩书摘

     表达观点应有的放矢
     本书最重要的一个模板就是:“他说     ;我说   。”合上本书,如果你只能牢记一个观点的话,我们希望它是:表达自己的观点(“我说”)固然重要,但回应其他人的观点(“他说”)同样重要。我们相信,优秀的学术写作和负责任的公共发言都有一个底层的结构,它不仅包括表达自己的看法,也包括倾听周围人的观点,忠实地总结他们的观点,以及用自己的观点加以回应。广义来看,学术写作是议论文的一种。我们相信,写好议论文不只是做出自己的断言,你需要加入一场对话,以其他人说过(或者可能会说)的话作为自己观点的起点或者呼应。因此,本书的一条重要建议就是,在文章中引入其他人的观点。
   我们认为,最优秀的学术写作都有一个基本的特点:深切关注其他人的看法。但是,教师在教授学术写作的过程中,往往片面地强调说“真话”,说“漂亮话”,仿佛生活在真空中,无须与其他人交流就能发出好的议论。比方说,如果你学过传统的五段式议论文,你肯定已经掌握了如何提出论题,给出论据。这个建议是不错的,但它遗漏了一个重要的事实:在现实世界中,我们的论证不是凭空阐发的。我们之所以要给出论证,是因为有人说了或者做了某些事(或者没有说、没有做某些事),而我们需要做出回应:“我就不明白了,你怎么那么喜欢湖人队”“我同意,这部电影棒极了”“这个论证是自相矛盾的”。如果没有其他人,也不需要问难、赞同或者用其他方式回应对方,我们根本没有理由给出论证。

    模板会压抑创造力吗
    我有一些学生,他们起初对模板是疑虑的。一开始,许多学生向我抱怨,说模板会压制他们的原创性和创造力,使其千篇一律。“模板会把我们变成写作机器人。”一个学生说道。另一个学生表示赞同,说:“我是玩爵士乐的。我们从不按套路表演。我们只走自己的路。”第三个学生说:“我都上大学了,怎么还来这三年级的玩意?”
   但是,我们可不认为本书的模板是“三年级的玩意”。它们是进行复杂思维和写作的常备工具,往往需要大量的练习和指导才能充分掌握。有人以为预定的形式会压抑创造力,我们要说的是,这种所谓“创造力”的概念也太狭隘了。我们认为,上述模板—以及本书中的其他模板—会提高文章的创造力和原创性,而非相反。毕竟,哪怕是最创新的表达形式也要基于既有的格式和框架。比方说,大多数流行歌曲都遵循经过长期检验的祝福歌交替模式;莎士比亚将既有的戏剧样式和诗歌格律用得出神入化,但也不会有人因为这些格式不是他首创的,就说他没有创造力。哪怕是最先锋的艺术家(如即兴爵士乐手)也需要先掌握基本形式,然后才能谈即兴,进行修改,乃至更进一步,否则就与小娃娃的胡闹无异。归根结底,创造力和原创性不是以成规为禁忌,而是用富有想象力的方式去运用成规。
    进一步讲,这些模板并没有规定内容,在内容上尽可以天马行空;而只是提出了组织语言的方式。另外,一旦你熟悉了本书中的模板,你就可以根据新的情境和目的加以灵活运用,并在阅读过程中发现新的模板。换言之,本书模板只是初步的学习工具,而不是金科玉律。学成之后全部抛弃亦无不可,因为它们背后的技法已经成为你无意识写作的本能。

    斗胆直陈
    本书的直接目的是提高写作水平,但在更深的层次,我们还希望读者成为这样一种人:有思想、会批判,不是消极旁观,而是主动地、有力地参与到你身边的辩论和对话中。归根结底,本书希望读者成为批判的思想者,能够自如地进入哲学家肯内特·伯克描述的这种对话中。在这段文采斐然、流传甚广的文字中,伯克将学术交流比作宴会上永无终止的对话:                                                                             
     你迟到了。你来的时候,前面已经有了许多人,他们正在进行一场讨论。讨论真是热烈极了,参加者根本无暇停顿,告诉你谈话进行到了哪里……你停了一会儿,觉得自己已经抓住了要点,于是准备斗胆直陈。有些人做了回应,你又对他做了回应;另一个人支持你,也有人反对你……天色渐晚,你要离去了;你虽然离去,讨论却热烈如故。--肯内特·伯克《文学体裁的哲学》
     我们很喜欢这段话,因为它点明了提出论证、“斗胆直陈”只能在与他人的对话中完成;思想的世界永远是动态的,我们不是作为孤立的个体,而是作为与他人有着紧密关联的社会人进入这个世界的,我的观点对他人是有意义的。
    在当今多元化的后“9·11”世界,所有人的前途都有赖于我们能够进入与自己截然不同的思想,于是,加入复杂、多面的讨论的能力便显得尤其迫切。本书最重要的建议就是:认真倾听他人,包括与我们意见不同的人,然后怀着敬意,深思熟虑地与他们交流。这将会帮助我们走出他人未必认可的一孔之见。写下一个以“当然,有些人可能会反对,    ”开头的句子本身似乎无法改变世界,但这个行为或许会驱使我们走出舒适区,去反思批判固有的信念,甚至改变自己的心灵。

 

展开
目录

英文版第三版 前言  / 1
英文版第一版 前言 揭开学术对话的面纱 / 3
导论 加入对话 / 15

 第一部分 “他说” / 1
  第一章 “他说”:引述为先 / 3
  第二章 “他认为”:归纳之术 / 15
  第三章 “如他所述”:引用之道 / 27
 第二部分 “我说” / 37
  第四章 “没错/不对/没错,但是”:回应的三种方式 / 39
  第五章 “然而”:区分“我说”与“他说” / 53
  第六章 “有人可能会反对”:加入反对者的角色 / 65
  第七章 “意义何在?谁会关心?”:阐明论文意义 / 79
 第三部分 整合成篇  / 89
  第八章 “因此”:通顺连贯 / 91
  第九章 “我觉得不行/缺乏可行性”:学术写作不等于别扭 / 107
    第十章 “请不要误解我”:元评述 / 117
  第十一章 “他说道争辩道”:修订模板 / 129
 第四部分 情境应用  / 149
  第十二章 “我明白你的观点”:课堂讨论 / 151
  第十三章 “IMHO”:线上交流是好还是坏?/ 155
  第十四章 “作者动机何在?”:为对话而阅读 / 161
  第十五章 “细读”:文学评论 / 171
  第十六章 “资料表明”:自然科学写作 / 189
  第十七章 “试分析”:社会科学写作 / 209
 模板索引 / 227
 阅读材料 / 255
 请不要谴责食客 / 257
隐藏的崇智主义 / 261
核废料(节选) / 269
(无谓)追求美国梦(节选) / 277
上升的一切必将汇合 / 289

版权声明 / 309

 

展开
加入书架成功!
收藏图书成功!
我知道了(3)
发表书评
读者登录

请选择您读者所在的图书馆

选择图书馆
浙江图书馆
点击获取验证码
登录
没有读者证?在线办证