《唤醒与成全：广义生命教育论》分三大部分，即教育本体论、教育价值论和教育方法论进行了探讨。作者认为，教育是一项成全生命的事业，教育学是一门成全生命的学问。教育必须面向人的身体，面向人的心智，面向人的灵魂。教育必须成全人的体力、成全人的脑力、成全人的心力。

前言 唤醒与成全
教育本体论
重新界说教育
我的“学-思-行”教育主张
“思学”与“思教”刍议
“九思教育”的实践进路
关于课堂安全的几点思考
教育价值论
谁该为“服从文化”担罪责
多元化时代亟须判断力教育
“人性化教育”的多重价值意蕴
试论“幸福教育”的可能意义
关于“新人文教育”的若干思考
举全村之力 育一个孩子
校训何以成为学校文化之魂
教育方法论
教育的三个层次：体、智、魂
个体生命的存在形式及其教育学意义
个人生命力的基本结构及其教育学意义
我国基础教育阶段开展哲学教育的本体论意义
论“教”与“学”的五种关系范型
当一名好教师的四个要件
重申“教师是人类灵魂的工程师”
卑微的生存境遇与崇高的精神追求
附录1 拓展生命的长宽高
附录2 我们需要怎样的教育
后记